宋義國(guó)

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，人類的交際模態(tài)也由單一的語言和伴語言模態(tài)擴(kuò)展到包含圖像、音樂、動(dòng)畫等多模態(tài)形式。在由多模態(tài)交際手段的普及所引發(fā)的多模態(tài)語篇研究轉(zhuǎn)向的背景下，本文通過實(shí)例分析，剖析了財(cái)經(jīng)類商務(wù)英語教材多模態(tài)圖文隱喻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，歸納此類教材在編寫過程中多種模態(tài)參與的特點(diǎn)和使用思路，以及其體現(xiàn)的多模態(tài)隱喻意義的映射機(jī)制和意義建構(gòu)模式，以期發(fā)現(xiàn)多模態(tài)圖文隱喻中圖片模態(tài)與文字模態(tài)在建構(gòu)意義過程中的語義映射關(guān)系，以及如何在商務(wù)英語教材編寫過程中利用和布局各個(gè)模態(tài)之間的意義建構(gòu)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】教材語篇 商務(wù)英語 多模態(tài)隱喻 協(xié)同性

基金項(xiàng)目：本文受西安外國(guó)語大學(xué)2013-2015年度校級(jí)科研項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類商務(wù)英語教材語篇多模態(tài)隱喻建構(gòu)模式研究”資助，項(xiàng)目編號(hào)：13XWB07。

引言

在信息時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和圖文模式的多樣化，作為一種人類交際方式，多模態(tài)可以有效整合使用若干非文字模態(tài)來表達(dá)同種意義，這些符號(hào)模態(tài)按照一定層次排列，起到相互強(qiáng)化和補(bǔ)充意義的作用多模態(tài)化趨向使得人類交際中的多種媒介符號(hào)可以交錯(cuò)使用，因而可以調(diào)動(dòng)人類多重感官的協(xié)同增效作用，強(qiáng)化信息的表達(dá)和有效傳遞，一定意義上，以視覺符號(hào)為代表的異質(zhì)感官符號(hào)意義潛勢(shì)逐漸增強(qiáng)，相比傳統(tǒng)的文字感知，視覺感知被賦予了更多的感性特權(quán)。而多模態(tài)隱喻作為隱喻的擴(kuò)展形式，也廣泛出現(xiàn)在各類大眾媒體中，其中在雜志的廣告配圖等財(cái)經(jīng)類漫畫中多模態(tài)隱喻則更為常見，因?yàn)檫@類文體多采用諷喻的方式，借助多模態(tài)要素來強(qiáng)化作者的交際意圖，給讀者帶來了更為深刻和愉悅的閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，在當(dāng)前多媒體技術(shù)為支撐的財(cái)經(jīng)類商務(wù)英語教材編寫過程中，越來越廣泛地運(yùn)用更多層次的多模態(tài)要素，為這類教材的普及和推廣注入了新的活力，產(chǎn)生了更為立體的閱讀新體驗(yàn)。

盡管國(guó)內(nèi)已有一些學(xué)者開始關(guān)注多模態(tài)語篇表征，但現(xiàn)有的研究?jī)H僅局限于對(duì)新聞漫畫、商業(yè)廣告、建筑設(shè)計(jì)等多模態(tài)要素較為集中的語篇上，而對(duì)于立體化教材語篇多模態(tài)表征特點(diǎn)的研究卻很少，因此，有必要在這一領(lǐng)域投入更多的關(guān)注。

此外，多模態(tài)隱喻也有廣、狹義之分。從狹義層面來看，多模態(tài)隱喻的源域和目標(biāo)域須滿足由不同的模態(tài)類型來呈現(xiàn)；而廣義的多模態(tài)隱喻不必拘泥于此，只要是兩種以上模態(tài)共同參與建構(gòu)的隱喻映射，即使源域和目標(biāo)域都是由相同模態(tài)共同呈現(xiàn)的，仍然可以算作是廣義上的多模態(tài)隱喻。本文采用“多模態(tài)隱喻”的廣義界定。

多模態(tài)商務(wù)外語教材的定義與特征

多模態(tài)外語教材是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材，包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中，文字顯然還是起主導(dǎo)作用，但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面，而是多種模態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)艷的局面”（張德祿、張淑杰，2010）。隨著多媒體識(shí)讀手段的廣泛應(yīng)用，在財(cái)經(jīng)類商務(wù)英語教材中多模態(tài)圖文共生并存的應(yīng)用模式越來越明顯。

隨著外語教學(xué)的多模態(tài)化和網(wǎng)絡(luò)化，多模態(tài)教材越來越具有多維協(xié)同性、互文性、網(wǎng)絡(luò)鏈接性的特點(diǎn)。⑴多維協(xié)同性：多模態(tài)教材不拘泥于文字的單一維度，借助圖片、動(dòng)畫等呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的多維立體特征，其意義的生成由多種模態(tài)協(xié)同作用，共同表達(dá)，借用多媒體技術(shù)將各種模態(tài)合為一體，增強(qiáng)了教材的交互性，有利于提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。⑵互文性：多模態(tài)外語教材特別是商務(wù)英語教材基于商務(wù)素材，這些類型的文本具有尤為鮮明的互文特點(diǎn)，文本間的指示和映射關(guān)系突出。⑶網(wǎng)絡(luò)鏈接性：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓寬了外語教材的使用空間，使之能夠便捷地鏈接到跨區(qū)域平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息的交互，使用豐富多樣的多模態(tài)資源，模擬真實(shí)的語言使用場(chǎng)景。

多模態(tài)商務(wù)英語教材體現(xiàn)的源域與目標(biāo)域映射關(guān)系實(shí)例分析

ICFE認(rèn)證考試由劍橋大學(xué)ESOL考試部和特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)ACCA共同開發(fā)，是全球唯一的財(cái)經(jīng)英語國(guó)際認(rèn)證項(xiàng)目，該認(rèn)證著重考查在實(shí)際財(cái)務(wù)情景下綜合運(yùn)用英語聽說讀寫的技能，是財(cái)經(jīng)英語國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)典范。本文以劍橋大學(xué)考試委員會(huì)推薦、劍橋大學(xué)出版社出版的劍橋財(cái)務(wù)英語國(guó)際證書考試（Cambridge International Certificate in Financial English，簡(jiǎn)稱ICFE）配套用書《劍橋金融財(cái)務(wù)英語》系列教材為研究素材，通過實(shí)例分析，剖析財(cái)經(jīng)類商務(wù)英語教材多模態(tài)圖文中隱喻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期發(fā)現(xiàn)多模態(tài)圖文隱喻中圖片模態(tài)與文字模態(tài)在建構(gòu)意義過程中的語義映射機(jī)制以及如何在商務(wù)英語教材編寫過程中優(yōu)化布局各個(gè)模態(tài)之間的意義構(gòu)建關(guān)系。

從教材的編排體例上來看，該教材突破了傳統(tǒng)商務(wù)英語教材的單模態(tài)模式，注入了豐富的多模態(tài)表征方式。比如“Professional English in Use： Finance”一書由50個(gè)雙頁主題單元構(gòu)成，總共涉及4個(gè)金融財(cái)務(wù)領(lǐng)域：會(huì)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)、公司理財(cái)以及經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。每一個(gè)單元的左手邊頁，配有該單元涉及相關(guān)術(shù)語的詳細(xì)解釋；右手邊頁上設(shè)計(jì)了該單元練習(xí)題，幫助檢測(cè)和進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。在每個(gè)單元之間的銜接處增加了“交叉參考知識(shí)點(diǎn)”，并在每一單元末尾都設(shè)計(jì)了“有你參與”部分，為每一位學(xué)習(xí)者提供了情景模擬的機(jī)會(huì)，可將每單元所學(xué)新詞匯和新認(rèn)識(shí)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)金融領(lǐng)域中，及時(shí)消化和吸收。此外，還附有相關(guān)金融財(cái)務(wù)俗語和相應(yīng)的漫畫插圖來強(qiáng)化意義的表達(dá)?？梢哉f，該版教材以文本模態(tài)為主模態(tài)從版面設(shè)計(jì)到編排方式，包括教學(xué)主題的有序排列、語境、詞匯和語言技能練習(xí)的形式和編排方式、學(xué)生采用的學(xué)習(xí)法、對(duì)插圖、表格、箭頭符號(hào)、紅框標(biāo)記、顏色運(yùn)用以及漫畫、圖片等輔助模態(tài)的動(dòng)態(tài)配合，在很大程度上強(qiáng)化和豐富了意義的建構(gòu)。

因此，多模態(tài)隱喻意義的表征方式要比單模態(tài)文字隱喻的表征方式豐富得多。其紙質(zhì)和數(shù)字媒體文本內(nèi)容囊括了語言、視覺影像和其他符號(hào)資源，通過層次化的排序能夠強(qiáng)化同種意義表達(dá)或者行使補(bǔ)充功能，給接收者多重感官刺激，達(dá)到識(shí)解意義的目的?！耙斫庖曈X抽象信息，借助考查視覺隱喻表征是切實(shí)可行的策略?！保↗ohns 1984： 291） Johns 認(rèn)為，視覺識(shí)讀能力（visual literacy）對(duì)于理解視覺隱喻表征尤為關(guān)鍵，成功的文本溝通需要首先具備對(duì)圖片內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)圖布局的識(shí)讀能力，并且還要有能力識(shí)別傳達(dá)意義的多層次項(xiàng)目，共同參與意義的感知和建構(gòu)。

在ICFE叢書的編寫中，也體現(xiàn)了豐富的多模態(tài)視覺隱喻表征。例如Professional English In Use：Marketing第15頁的練習(xí)題中（如圖1），編者運(yùn)用了三幅彩色漫畫，并借助這三幅漫畫所附著的隱喻信息來加深閱讀者對(duì)于本章所要闡釋的營(yíng)銷計(jì)劃中涉及的三個(gè)概念的理解。在第一幅圖中，碧綠的草地上一群白羊環(huán)繞在一只黑羊周圍，眾“白”與獨(dú)“黑”視覺上的反差在營(yíng)銷計(jì)劃這個(gè)特殊的情景下迅速建構(gòu)了“眾多相似產(chǎn)品”和“唯一獨(dú)特產(chǎn)品”的映射關(guān)聯(lián)，借助文字模態(tài)消除歧義的作用，讓讀者很快便與本章提到的Unique Selling Point（獨(dú)特賣點(diǎn)）這一理論術(shù)語所代表的源域信息形成勾連，提供了閱讀者豐富明確的信息結(jié)構(gòu)并幫助其實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的認(rèn)知判斷。同樣，在第二幅圖中，編者分別使用深綠和淺綠色柱狀圖，搭配藍(lán)色的圖片背景，來暗喻“數(shù)據(jù)分析”這一映射源域，使讀者很快建立關(guān)聯(lián)反應(yīng)，在這一背景的前方設(shè)置了四個(gè)西裝革履的商務(wù)人士，右手分別高舉折線圖，從折線圖和背景中柱狀圖的強(qiáng)關(guān)聯(lián)可以看出這四個(gè)商務(wù)人士分別代表不同公司的營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析人員，因而在閱讀者頭腦中很快可以識(shí)別這一源域信息，與文字模態(tài)中的信息“Competitor Analysis（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析）”這一目標(biāo)域形成映射關(guān)聯(lián)，從而很快理解這一概念是指估計(jì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)本公司的競(jìng)爭(zhēng)性行動(dòng)可能采取的戰(zhàn)略和反應(yīng)，從而有效地制訂客戶自己的戰(zhàn)略方向及戰(zhàn)略措施。第三幅圖中，一位表情流露慈愛的母親正在拿著一瓶護(hù)膚霜給她年幼的孩子涂抹，這個(gè)圖片中母親身著休閑家居服飾，與第二幅圖中的西裝革履形成鮮明對(duì)比，顯然，在營(yíng)銷計(jì)劃制訂的情景里，母親和孩子代表的就是顧客或者產(chǎn)品的使用者，讀者很快就可以在人物和“customer”之間建立關(guān)聯(lián)，而本章直接涉及顧客這一概念的文本信息就是關(guān)于目標(biāo)市場(chǎng)中顧客細(xì)分的論述，從而建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)。這三幅圖通過豐富的視覺表征模式使閱讀者很容易理解其復(fù)雜抽象的內(nèi)容。從某種角度來說，由于多模態(tài)隱喻調(diào)動(dòng)了人的多重感官，更易于讀者理解和接受。

同樣，在Professional English In Use： Finance第76頁（如圖2），為了闡釋“期權(quán)”這一金融衍生工具的內(nèi)涵和作用，編者在文字右側(cè)附上一幅漫畫來精確說明其內(nèi)涵和作用，在圖片中呈現(xiàn)了一部電梯門入口處的場(chǎng)景，電梯門上貼著一家名為MegaBuck的投資公司的標(biāo)識(shí)，旁邊站立著一位等待步入電梯的中年男子，正在按下電梯按鈕，梯門右上方貼有一幅提醒告示“請(qǐng)切記：電梯可能上行也可能下行”，以電梯上行下行來隱喻金融投資和期權(quán)交易帶來的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而引申到期權(quán)（option）的主要作用和看漲期權(quán)（Call Option）與看跌期權(quán)（Put Option）的內(nèi)涵。電梯旁站立的男子映射具有期權(quán)交易動(dòng)機(jī)的投資者，“按下按鈕”隱喻作出投資決策，從這幅圖傳達(dá)的多模態(tài)隱喻信息中，可以很直觀地理解期權(quán)的本質(zhì)、漲跌期權(quán)、投資風(fēng)險(xiǎn)、投資決策等一系列隱喻意義所投射的目標(biāo)域意義。

那么，當(dāng)多模態(tài)文本中同時(shí)呈現(xiàn)文字文本和非文字文本時(shí)，其蘊(yùn)含的文字隱喻和非文字隱喻之間究竟是何關(guān)系？文字標(biāo)題與圖片內(nèi)文字標(biāo)示又有何作用？最早研究圖文關(guān)系的法國(guó)符號(hào)學(xué)家 Roland提出：印刷圖片就是信息，它由三部分構(gòu)成：信息源、傳播道和接受點(diǎn)（Barthes 1987：15）。他認(rèn)為，圖片在廣告中扮演三個(gè)層面的信息：（1）語言信息；（2）編碼圖符信息；（3）非編碼圖符信息。通過這三層信息，圖片可以實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)功能，并展示其表意的直白性和明確的意圖性（Barthes 1987：33）。因此，Roland Barthes認(rèn)為，文字文本和具有語言信息的圖片就存在三種關(guān)系：（1）文字依附于圖片；（2）文字和圖片相互補(bǔ)充；（3）文字強(qiáng)化圖片意義表達(dá)（Barthes 1987：25）。鑒于以上認(rèn)識(shí)“雖然文字標(biāo)題有時(shí)候只是作品的名稱代號(hào)，但是它在意義構(gòu)建中卻發(fā)揮著重大的作用。在有些場(chǎng)合，文字標(biāo)題在作品意義的構(gòu)建中發(fā)揮了聚焦功能或綜合功能；而在其他場(chǎng)合中，作品的意義是文字標(biāo)題的劇烈轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換來自欣賞作品和文字標(biāo)題之間的生成距離的張力的釋放”（Franklin 1988：164）。例如在Professional English In Use： Finance第54頁對(duì)于租購(gòu)合約（Hire Purchase Agreement）進(jìn)行闡釋時(shí)（如圖3），使用一幅簡(jiǎn)潔的漫畫來輔助說明，該漫畫中使用了簡(jiǎn)單的汽車前臉的線條，從前窗可以看到駕駛座位和方向盤的輪廓，車的右側(cè)站立著兩個(gè)正在對(duì)話的人，但從圖片所提供的場(chǎng)景和事件，閱讀者很難清晰地獲得圖片隱藏的隱喻信息，也無法借助圖片輔助闡釋這一抽象術(shù)語，某種程度上還形成了認(rèn)知負(fù)荷。但是，編者在圖片下的文字說明卻很好地詮釋了圖片的真正內(nèi)涵，“On this model theres a sensory device that prevents you from starting， unless your seat belts are fastened and your HP repayments are up to date”人物旁白的文字注解恰恰消解了認(rèn)知歧義，讀者可以清晰地看到文字內(nèi)隱喻信息的多層次映射，“a sensory device”映射借貸雙方的租購(gòu)合約，“starting”映射“取得貨品所有權(quán)”，“seat belts are fastened”映射在租借期內(nèi)，貸方有義務(wù)確保租購(gòu)貨品的安全和性能完整，“HP repayments are up to date”映射“貸方需按期償清租購(gòu)貸款和利息”，所以圖片和輔助文字旁白的協(xié)同使用建構(gòu)了完整的隱喻映射信息?！霸谧赓?gòu)合同的制約下，如果貸方無法按時(shí)償清租購(gòu)貸款和利息，并確保租購(gòu)貨品的安全和性能完整，租購(gòu)合同中約定的條款會(huì)制約貸方在租約期滿后是否可以有權(quán)獲得該貨品的所有權(quán)”。這類的圖文協(xié)同運(yùn)用證明，文字文本可以消除非文字隱喻文本中的不確定性和歧義，強(qiáng)化同種信息的表達(dá)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)溝通目的。

結(jié) 語

綜上所述，意義的生成與建構(gòu)是多種模態(tài)協(xié)同作用的結(jié)果，因此，對(duì)于意義不能僅限于單一模態(tài)的考查，還需要從多模態(tài)角度全面考查其綜合意義。而多模態(tài)隱喻的研究是隱喻研究發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為一種重要的多模態(tài)語篇，商務(wù)外語教材的多模態(tài)化研究是多模態(tài)隱喻研究的重大領(lǐng)域，其編寫具有多學(xué)科理論的指導(dǎo)、嚴(yán)密的科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，在編寫多模態(tài)外語教材的過程中，能否合理利用多種模態(tài)圖文隱喻來建構(gòu)意義關(guān)系到多模態(tài)外語教材能否在外語教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用。此外，商務(wù)外語教材的多模態(tài)屬性決定了其應(yīng)當(dāng)成為動(dòng)態(tài)的立體化教材，在教材設(shè)計(jì)和編寫上充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體特點(diǎn)，構(gòu)建開放多元化的語境，整合多種形式的教學(xué)資源，為外語課堂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：西安外國(guó)語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院 陜西西安