陶行知說：生活即教育。依據(jù)《指南》精神，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。以幼兒的主題活動(dòng)為有效途徑，積極開發(fā)和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)“讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。

一、利用家長(zhǎng)資源開展主題，親子共同走近生活

家長(zhǎng)資源是幼兒園教學(xué)的重要資源之一。在每個(gè)主題活動(dòng)開始前，主動(dòng)把課程的安排、需要家長(zhǎng)配合參與的內(nèi)容等公布在“家長(zhǎng)園地”中，使家長(zhǎng)明白幼兒園的課程需要家長(zhǎng)的參與及參與的重要性，對(duì)什么時(shí)間配合，配合哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也促進(jìn)了他們的參與自覺性。

1.鬧元宵系列活動(dòng)。

放鞭炮、做元宵、吃元宵、看花燈……無疑是童年里最快樂的節(jié)日。新學(xué)期剛開始，我園開展了“鬧元宵”特色主題活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與做元宵活動(dòng)，每組請(qǐng)一位家長(zhǎng)，帶來了米粉等工具，帶領(lǐng)一組孩子做元宵，活動(dòng)中家長(zhǎng)讓孩子自己動(dòng)手嘗試揉面。有了家長(zhǎng)對(duì)于揉面步驟的介紹作鋪墊，幼兒對(duì)如何揉面有了一些了解，現(xiàn)在來揉面，幼兒感到易如反掌，個(gè)個(gè)躍躍欲試。接下來的環(huán)節(jié)就是讓幼兒嘗試做元宵，這時(shí)，幼兒的活動(dòng)熱情完全釋放。此時(shí)，孩子需要的是足夠的時(shí)間和空間。當(dāng)孩子看到自己做好的元宵，充滿了幸福感和成就感；在自己動(dòng)手制作時(shí)，充滿的是好奇感和新鮮感。

以往多以說教的方式讓孩子來了解元宵節(jié)，而這次活動(dòng)我們完全從孩子的角度出發(fā)。除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)來做元宵，教室里掛的五彩花燈，也是家長(zhǎng)與孩子共同動(dòng)手制作的，有小兔燈、荷花燈、飛機(jī)燈等，每個(gè)花燈上都有家長(zhǎng)與孩子一起掛的燈謎，孩子們把自己制作的花燈帶來，與班內(nèi)小朋友一起賞花燈、猜燈謎。讓孩子們通過各種感官來了解元宵節(jié)，同時(shí)還充分挖掘家長(zhǎng)資源，體現(xiàn)了家園共育的理念。

2.端午節(jié)系列活動(dòng)。

五月初五棕葉香，我園開展了端午節(jié)系列主題活動(dòng)，讓孩子們了解了端午節(jié)的由來和吃粽子、賽龍舟、插艾草、掛香囊、系五絲繩等習(xí)俗，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。孩子們和家長(zhǎng)一起進(jìn)行包粽子體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們認(rèn)真學(xué)著奶奶、媽媽們教的步驟，折出三角放上泡好的糯米，選擇自己喜歡的蜜棗或是火腿后包起來，不一會(huì)，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的粽子通過孩子們的小手創(chuàng)造出來。當(dāng)家長(zhǎng)們端來香氣四溢的粽子時(shí)，有的孩子認(rèn)出了自己包的粽子，高興地拿給自己的小伙伴看并自豪地說“看，這是我包的粽子”，并迫不及待地大口吃起來……

3.主題資源的收集。

家長(zhǎng)常對(duì)我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會(huì)留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)把家中的酸奶瓶、空盒子拿來，放在班級(jí)門口的資源收集箱里。在開展主題活動(dòng)“鬧元宵”時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)了解到這一主題時(shí)，奶奶、媽媽主動(dòng)幫我們拿來了許多鞭炮、窗花等元宵裝飾物品，自制的花燈也是形態(tài)萬千。特色主題活動(dòng)“竹子”，家長(zhǎng)帶來了很多竹制品，有竹簸箕、竹墊子，還有很多竹制玩具，讓孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了很多竹制品?！跋奶臁敝黝}活動(dòng)中，有一個(gè)特色周是端午節(jié)，家長(zhǎng)給孩子們準(zhǔn)備了咸鴨蛋，他們把蛋清空，讓孩子們把完整的蛋殼帶來，開展了咸鴨蛋彩繪活動(dòng)，一個(gè)個(gè)可愛的咸蛋彩繪展示在主題資源柜。

二、利用幼兒園自然資源，帶孩子走進(jìn)生活

幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。《綱要》指出：教師要根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒發(fā)展的重要資源。幼兒園里有得天獨(dú)厚的自然資源，充分利用這些資源開展活動(dòng)，帶孩子走進(jìn)生活。

1.環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)。

我們開展的“快樂的生活”主題活動(dòng)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環(huán)境的優(yōu)美，使幼兒萌生出熱愛幼兒園，進(jìn)而愛護(hù)幼兒園的情感，從而引發(fā)了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》環(huán)保主題活動(dòng)的產(chǎn)生與開展。在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)為制止損害和破壞環(huán)境的行為“出謀劃策”，還通過“為小樹設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”，開展為小花小草澆水，給它們掛上環(huán)保愛心卡，撿垃圾等活動(dòng)；我們還組織幼兒以小記者的身份去環(huán)保所采訪，了解幼兒園的環(huán)境整治情況。這一連串活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了環(huán)保意識(shí)在幼兒心中萌發(fā)。

2.一起去郊游。

幼兒園內(nèi)有很多花草樹木，不論春、夏、秋、冬，都有花會(huì)開放。充分利用有這么好的自然資源，在“春來了”主題活動(dòng)中，開展音樂活動(dòng)“卡普列島”?？ㄆ樟袓u風(fēng)景秀麗，氣候溫和，植物繁茂，這個(gè)歌曲是意大利民歌，歌曲給人感覺是明朗的陽光，孩子們聽著音樂欣賞島上的美麗風(fēng)光，激發(fā)了孩子們外出旅游欣賞美景的意愿。于是，讓孩子們背上小書包，來到幼兒園操場(chǎng)上，拿出野餐墊鋪在草坪上，一組組孩子席地而坐，欣賞風(fēng)景進(jìn)行野餐活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們親近自然，開闊眼界，發(fā)現(xiàn)春天的美景，感受人與自然的和諧。

3.竹葉飄飄。

竹是自然界的一種植物，但它卻與人們的生活息息相關(guān)，各種各樣的竹竿、竹擔(dān)、竹筐、竹席子等為人們生活提供了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等為我們的生活帶來了樂趣。當(dāng)孩子們從觀察竹子到尋找生活中竹的用途的時(shí)候，他們睜大了雙眼，他們的眼神充滿了好奇的熱情。在主題活動(dòng)“竹子”時(shí)，我們利用了幼兒園西面的小竹林，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ谥窆S、撿竹葉，開展了各種豐富的活動(dòng)，如制作竹蜻蜓、竹葉飄飄、好吃的竹筍、好玩的竹制品，戶外活動(dòng)好玩的竹梯等等。活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)竹子、收集竹子、了解竹制品，感受與老師、小朋友一起欣賞竹子、竹制品、竹的名畫的快樂。

三、開展生活課堂，體驗(yàn)主題活動(dòng)樂趣

在倡導(dǎo)課程生活化、游戲化的理念下，我們結(jié)合主題活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)本領(lǐng)。生活作為課程的內(nèi)容也是感性的，因?yàn)樯钍蔷唧w的，可感知的。與生活相關(guān)的內(nèi)容是活生生的，它富含了發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知和情感的機(jī)會(huì)。

主題活動(dòng)中有個(gè)科學(xué)活動(dòng)是“爬色比賽”，本次活動(dòng)是探索三種不同紙張遇水以后發(fā)生的情況。這三種紙分別是：餐巾紙、白紙、廣告紙?；顒?dòng)開始，看到水，孩子們很興奮，想知道今天玩什么。接著我先出示了餐巾紙，請(qǐng)他們猜測(cè)餐巾紙放入水中會(huì)發(fā)生什么事情。第一次操作結(jié)束，請(qǐng)他們說說觀察到的情況。接著進(jìn)行了第二次操作，把白紙放入水中。孩子們又開始了探索與觀察。大部分孩子把紙放入水中，靜靜地看著紙的變化。有了兩次實(shí)驗(yàn)以后，孩子們的興趣更大，我出示了最后的廣告紙，他們爭(zhēng)先恐后地開始了第三次操作。

《指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果。注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。孩子們通過操作、觀察，他們知道了三種紙吸水的快慢，是因?yàn)榧埖暮衽c薄，導(dǎo)致了紙的吸水速度。孩子們把本次吸水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格里，孩子們發(fā)揮想象，用自己設(shè)計(jì)的圖案記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與生活息息相關(guān)的紙，可以拿來進(jìn)行一堂生動(dòng)的科學(xué)課，由此可見，我們的課堂源自生活，生活中的小細(xì)節(jié)都可以生成精彩課堂。

以幼兒的主題活動(dòng)為有效途徑，積極開發(fā)和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)“讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。