梁美善

社會在變革，知識在更新。新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、注意巧妙的智人。因此，擴(kuò)大知識面，注重寫作能力的綜合性培養(yǎng)，就顯得尤為迫切重要了。小學(xué)生作文從3年級開始了，本著“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的個性寫作培養(yǎng)目的。我在教學(xué)實(shí)踐中，做過一些探索，頗有收益。

一、吸取養(yǎng)料，發(fā)展個性閱讀

馬克思認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個調(diào)動原有知識、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識的積極構(gòu)建的過程。原有知識即“米”，“無米之炊”談何調(diào)動。因此，解決“米”的有效途徑是吸取養(yǎng)料，即發(fā)展個性閱讀。要根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)自行確定其閱讀目標(biāo)，為的是還閱讀以本來面目，也還學(xué)生生命以多彩的面目。如：1.為更新寫作觀念豐富學(xué)生語言，增長他們的見識推薦學(xué)生多看書、看報(bào)、看電視、聽廣播、上網(wǎng)聊天，多渠道地大量地接收新思維、新信息不斷積累，越來越豐富。2.以小組為單位的同學(xué)討論，碰撞，圍繞一個主題分工合作，共同完成閱讀內(nèi)容。3.教師也可以讓學(xué)生走出教室，換換環(huán)境，草坪上、柳樹下，秋千旁都是好的選擇。4.在閱讀的評價中教師要善于把批評的機(jī)會留給學(xué)生自己，讓小伙伴們激烈地爭吵，熱烈地討論，真誠地贊美……

二、激活運(yùn)用，培養(yǎng)“想”中“創(chuàng)”

學(xué)生能否把吸取的營養(yǎng)變換為作文的養(yǎng)分呢？“狐貍遇到蜷曲的刺猬”無從下手或來個材料搬家的情況屢見不鮮。這時就需要有一個激活沉淀，巧妙運(yùn)用過程了。

（一）憶

“不打無把握之仗”，把積累的生活印象和閱讀材料，根據(jù)作文要求，把五光十色的盛情表象中的曲型表象“篩選”出來。在3年級作文教學(xué)中刺激乃是激活兒童記憶的良方。例如：寫人物時舉行猜猜我“畫”的是誰？競賽，回憶課文中描寫人物的外貌特征，要求學(xué)生心想手寫，然后大家推測，辨認(rèn)，其氣氛不言而喻。這樣激活了學(xué)生的思維，自然而然憶起人物的寫作方法了。

（二）思

考慮素材的選擇和文章的立意，然后調(diào)動自己記憶中，生活中的表象，閱讀中的章法，詞語等，進(jìn)而思考用什么表現(xiàn)手法來恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱乃?、所聞、所想。運(yùn)用準(zhǔn)確的語言材料進(jìn)行表述。

（三）想象

想象作文包括：童話式、未來幻想式、理想式等。進(jìn)行想象訓(xùn)練關(guān)鍵是讓其大腦動起來，尤其是張揚(yáng)學(xué)生的個性培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師先營造特定的情境，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物。例如：有一次我在課堂上為了教育孩子守紀(jì)律而講了個故事“有一只羊離開了羊群被狼吃掉了。明白了吧，如果這只羊老實(shí)，不離開羊群，它就不會被狼吃掉，對嗎？”我話音剛落，一個男孩子舉起小手回答道：“對，老師，但它以后就會被我們吃掉了?！边@是怎樣的一種童趣??！我連忙在黑板上出示了題目<<羊的將來>>讓大家盡情想象，然后寫出來。同學(xué)們個個興趣盎然，兒童的世界真是妙趣橫生，雖然有些想法還比較幼稚，但字里行間都閃爍著個性創(chuàng)新的火花。另外，1.出示詞語。用幾個有代表性的詞語自行串聯(lián)故事。2.出示不完整的圖畫。根據(jù)自己想象補(bǔ)充完整的方法。3.出示聲音。不同的物體在不同的場所，所發(fā)出的聲音不同。不同的聲音也傳遞著不同的感情，反映著不同的故事。因此，給出各種笑聲、掌聲、驚訝時發(fā)出的聲音……讓學(xué)生發(fā)揮想象。4.學(xué)生在探索中需要進(jìn)行求異，更需要進(jìn)行想象，而求異和想象更是密不可分的，并且學(xué)生能夠進(jìn)行求異和想象，這本身就是一種個性探索，一種個性創(chuàng)新。

（四）練筆

在3年級習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說真話，說心里話，減少條條框框，用上盡可能優(yōu)美的語言，鼓勵自由個性寫作，海闊天空。還可以創(chuàng)設(shè)新穎的練筆形式，將它們與傳統(tǒng)練筆形式相結(jié)合，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生的寫作水平。如：變換開頭、變換結(jié)尾、變換人稱、變換篇幅等。又如游戲式練筆接著比賽式練筆等。

綜上所述，個性創(chuàng)新作文的教學(xué)核心就在于想方設(shè)法讓學(xué)生在自主探索中開展想象的翅膀，學(xué)會求異，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會主動發(fā)展，培養(yǎng)個性，這樣小學(xué)生的習(xí)作園地定會出現(xiàn)“小荷才如尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的喜人景象。