尚緒芝 隋云龍

【摘要】教育的目標(biāo)必然要體現(xiàn)對人的關(guān)注和關(guān)懷，而人的全面成長離不開人文教育，因此對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是大學(xué)教育的應(yīng)有之義。人文素質(zhì)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、樹立正確的價值觀、提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。

《禮記·大學(xué)》所記載：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！比宋慕逃怨乓詠砭褪翘嵘说乃仞B(yǎng)和人格，修煉人的內(nèi)涵和心智的營養(yǎng)劑。然而，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技日新月異的時代背景下，人們將更多的目光投向“回報率高”的科學(xué)技術(shù)，而忽視了對傳統(tǒng)人文教育的關(guān)懷，尤在部分高校，人文教育流于形式，似乎淪為專業(yè)教育的“陪襯”。在當(dāng)前高校人文教育中，存在教育形式單一、創(chuàng)新不足，人文課程科目較少，師資力量不足且教授方式呆板等各種問題，學(xué)生抱著“湊足學(xué)分”的心態(tài)，教師抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)，教育結(jié)果可想而知。因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)人文教育的教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)人文教育“教人做人”的根本目的顯得尤為重要。

一、人文教育有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

人文教育所體現(xiàn)的人文精神與科學(xué)技術(shù)有所不同?？茖W(xué)技術(shù)是一種顯性的存在，能夠被我們直接學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并予以應(yīng)用到人們的生活學(xué)習(xí)和工作中，在追求經(jīng)濟(jì)利益的今天，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的成效也最為顯著，因此更容易被人們所重視。而人文精神則是一種隱性的存在，是歷史千百年沉淀所形成的精髓，這種包含著人類智慧的精神不是簡單的書本所能傳授的，而是需要師生深入挖掘書本中文字、圖片背后的美，用心靈去感知、領(lǐng)悟和升華，因此這種隱性的精神很容易被人們忽略。古語有云：“修身，齊家，治國，平天下?！惫湃朔浅Ｖ匾曁岣呷藗兊木窬辰?，大學(xué)人文教育的意義也應(yīng)該在于此。

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的人才，這種具備全面素質(zhì)的人才，不僅要求具有過硬的專業(yè)功底，還要求具備良好的道德觀念、個人品質(zhì)和分析判斷能力?？梢赃@樣說，人文精神是基礎(chǔ)，是一個人內(nèi)化了的修養(yǎng)，具有穩(wěn)固性，可能影響個人很長時間甚至伴隨一生;專業(yè)技能是延伸，是在內(nèi)在精神指引下的外部行為，內(nèi)在精神為真善美，外部行為也為真善美，內(nèi)在精神為假惡丑，外部行為也為假惡丑。因此全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就須兼?zhèn)鋬?nèi)在與外在。人文教育與專業(yè)教育應(yīng)該在大學(xué)教育中和諧共存，賦予同等重要地位，可是我國的教育界普遍存在著重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視知識傳授而忽略素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種“重科學(xué)輕人文”與大學(xué)教育的理念背道而馳，培養(yǎng)出來的大學(xué)生也是所謂的“跛子”，長此以往，會對社會產(chǎn)生巨大的負(fù)面效應(yīng)。正如陳思和教授所言：“假如現(xiàn)在我們把大學(xué)的人文學(xué)科全部砍掉，只發(fā)展自然科學(xué)，搞市場經(jīng)濟(jì)，中國經(jīng)濟(jì)大概也會搞上去的。但問題是，缺少了心靈自由精神去搞自然科學(xué)和市場經(jīng)濟(jì)，那么，即使國為強(qiáng)國，民為富民，但這樣的國民終究會成為怎樣一種素質(zhì)的國民，我是不敢預(yù)言的。[]教育在教會人如何生存的同時，也要讓人們知道為何而生存，進(jìn)而豐富情感世界，提升精神層次，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展，而人文教育在這一過程中起到不可或缺的作用。

2.人文教育有助于幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀

價值觀對人生發(fā)展具有導(dǎo)向作用。正確價值觀的指引，可以使人保持積極的內(nèi)心追求和正確的人生航向，促進(jìn)個人價值和社會價值的實(shí)現(xiàn);而如果價值取向發(fā)生偏離，無論是對自己、他人還是社會，都會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。然而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，跨界意識因素交融及西方價值觀念的滲透等多種因素的綜合作用下，曾經(jīng)被視為“象牙塔”的高校也并非是人們想象中的一片凈土。各種價值觀念充斥著校園，可謂“魚龍混雜”。當(dāng)然其中不乏可取的價值觀，但也有不可取價值觀。大學(xué)是學(xué)生們正式走向社會的“準(zhǔn)備階段”，是學(xué)習(xí)專業(yè)技能和塑造價值觀的關(guān)鍵時期，專業(yè)技能的取得能為未來的人生發(fā)展提供“工具”，價值觀則指明未來的人生方向。諸多青年學(xué)子，很多是涉世不深，判明是非的能力還不夠強(qiáng)，在面對價值觀選擇時，沒有正確的指引就極易產(chǎn)生選擇的偏頗，反應(yīng)到行為中極容易出現(xiàn)偏差。盤點(diǎn)今年來在大學(xué)校園大學(xué)生中出現(xiàn)的惡性事件，從馬加爵到林森浩，深入分析這些肇事者的行為，都與價值觀的偏向有或多或少的關(guān)系。因此，如何教會學(xué)生樹立正確的價值觀，如何讓學(xué)生懂得在正確價值觀的指引下正確行事，是高校人文教育應(yīng)該必須重視的問題。

人文教育在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生走上正確人生觀、價值觀的軌道，學(xué)生對人文精神的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到人生的價值，體會到人與自然、人與社會和人與人之間的微妙關(guān)系，產(chǎn)生尊重自然、尊重社會和尊重他人的心理，形成健全的人格和豐富的精神世界，從而更好的踐行社會主義核心價值體系。教育不但使人掌握認(rèn)識和改造世界的理論、知識和技能，而且人在接受教育的過程中必然改變自己，使自己走向更高的精神境界。這個目標(biāo)的達(dá)到，必須依靠人文教育。[]因此，在大學(xué)生價值觀形成和塑造的階段，必須重視人文教育的引導(dǎo)作用。

3.人文教育有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)下，創(chuàng)新是時代的號角。創(chuàng)新是國家、社會發(fā)展的不竭動力和源泉。從某種意義上說，創(chuàng)新程度將決定著一個國家未來發(fā)展的競爭力的大小，而創(chuàng)新中最重要的因素是人。在知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的競爭，實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭，也就是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才的競爭，誰擁有這樣的人才，誰就能在激烈的競爭中抓住機(jī)遇，立于不敗之地。作為天之驕子的大學(xué)生，無疑將是國家的創(chuàng)新戰(zhàn)略中被寄予厚望的群體。

創(chuàng)新不僅依賴先進(jìn)的科技知識，人文因素在科技創(chuàng)新中同樣發(fā)揮著重要作用。眾所周知，創(chuàng)新意識根植于人的思維、精神，是在人類探索世界的精神驅(qū)動下，為了認(rèn)識世界、改造世界而進(jìn)行的實(shí)踐活動，縱觀科技發(fā)展史，無不是以改變世界的激情推動著科技一次又一次的革新，以我國為例，“兩彈一星”、載人航天等科技的進(jìn)步，都凝結(jié)著人類的精神，即國家使命感和強(qiáng)國心。人文教育有助于激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神，將知識的獲得和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程，更凸顯了人文教育的重要性，那就是在人與自然的矛盾中，在人的索取與環(huán)境代價、社會問題中尋求到平衡點(diǎn)，樹立人與自然和諧發(fā)展的人文精神，引導(dǎo)科技創(chuàng)新在人類長遠(yuǎn)利益的軌跡上發(fā)展。因此，大學(xué)人文教育在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。而且，大學(xué)人文教育的積累，人文素養(yǎng)的提升不僅有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也將決定著創(chuàng)新的深度和廣度及創(chuàng)新與其他方面的協(xié)調(diào)程度。

總之，大學(xué)人文教育在大學(xué)生培養(yǎng)方面有重要作用，既無以替代，又潤物無聲，發(fā)揮著巨大的張力作用。大學(xué)人文教育的內(nèi)涵、方式、效果值得教育工作者及教育管理部門進(jìn)一步重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚偉平.大學(xué)人文教育與人文課程[D].華中科技大學(xué)，2005.

[2]譚偉平.大學(xué)人文教育與人文課程[D].華中科技大學(xué)，2005.