紀(jì)秀艷

摘要：簡筆畫，顧名思義是以點和線巧妙的勾勒出所要表達(dá)的意思，它更直觀于掛圖又更形象于文字符號。在不斷進(jìn)步發(fā)展的當(dāng)今社會，各項事業(yè)都在革新，同樣的，將簡筆畫這一方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，也是教學(xué)的改革、教育的進(jìn)步。本文通過闡述簡筆畫的特點與優(yōu)勢針對其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作粗淺探討。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；特點與優(yōu)勢；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：H15

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-067-2

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)技術(shù)和科學(xué)思想的發(fā)展不斷推動著教育革新，其中小學(xué)語文教學(xué)尤為明顯，簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用就是教育革新的體現(xiàn)。

1.簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用背景

1.1簡筆畫的特點

簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。美國學(xué)者曾通過大量的實驗證明：人類腦海中所接收的視覺類信息的真實性和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是個正態(tài)頒布的曲線關(guān)系，因而，過于真實的信息更有可能會干擾教學(xué)的傳播和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師在教學(xué)黑板上運(yùn)用其凝練、概括的圖形形式，以最簡單的線條勾勒出物體的主要特征。簡筆畫不似實物、掛圖等過于真實，而是以簡單的視覺符號在邊畫邊講中深入學(xué)生腦中。這種輔助類的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、提高教學(xué)的趣味。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸

目前，各個小學(xué)語文教學(xué)中絕大多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)模式多以文字板書和語言問答的方式為主，并且在多媒體技術(shù)的推動下，媒體教學(xué)也逐漸的走進(jìn)學(xué)校課堂，雖然演示型課件逐漸成為年輕小學(xué)語文教師青睞的授課模式，大有取代粉筆在黑板上書寫的教學(xué)方式，但是一味地進(jìn)行演示性教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的能力，同時枯燥的課件演示使學(xué)生在與冷冰冰的電子系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏師生間的互動，即使這種方式的確可以提高教學(xué)效率，但也不利于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)乃至促使學(xué)生不愛思考、過于依賴性的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用方面

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以活潑、生動的方式進(jìn)行，避免枯燥、乏味和形式單一。簡筆畫教學(xué)的運(yùn)用能在一定程度上使小學(xué)語文教學(xué)回歸本身，使傳授知識更為生動形象，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的教學(xué)是基礎(chǔ)知識包括拼音、漢字、詞語的掌握和積累的過程，這一過程同時也是小學(xué)生心理認(rèn)知與新事物理解記憶的過程。

首先，對于漢語拼音學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅停留在單純的跟讀和書寫方式來掌握其的音和形，但是這種重復(fù)記憶與強(qiáng)化的教學(xué)活動只能使學(xué)生記得快、忘得也快。而簡筆畫教學(xué)模式是在漢語拼音的“a、e、i、o、u”中將其形態(tài)通過簡筆畫模式提煉出來，再輔之以對應(yīng)的發(fā)音，以充分利用學(xué)生的形象記憶來強(qiáng)化漢語拼音的學(xué)習(xí)。

其次，漢字的學(xué)習(xí)通過簡筆畫的教學(xué)形式表達(dá)與古代的象形文字有著異曲同工之妙。漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，而簡筆畫教學(xué)更是能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，加深學(xué)生對漢字的字面理解與記憶力的強(qiáng)化。

最后，詞語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說屬于一個難點，書面中的詞語有很大一部分是生活中不常見的，因而很難對其準(zhǔn)確的把握。但是簡筆畫教學(xué)的運(yùn)用可在邊畫邊教邊學(xué)的過程中完成詞語的記憶，不僅能讓學(xué)生在圖像直覺中學(xué)習(xí)新詞、認(rèn)識新事物，更能通過自身的再造想象力加深理解。

2.2小學(xué)語文理解知識的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，高年級的在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上會涉入理解知識的學(xué)習(xí)，它包括古詩詞、說明文和童話寓言故事等以提高學(xué)生的寫作、交流能力。

第一，對于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，詩詞句的晦澀難懂使得學(xué)生不容易對其情境、意境很好的把握，更遑論背誦下來。因而在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用簡筆畫的教學(xué)方式，將古詩詞的語言文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生切身的感知詩詞字里行問的形象美，既陶冶了情操，又易于理解和記憶。

第二，對于說明文的寫作來說，該體裁的文章在小學(xué)語文寫作中占據(jù)重要的比例，它以說明的方式來解說事物、闡明事理，是一個從形象轉(zhuǎn)換到抽象的過程。因而簡筆畫教學(xué)就顯得尤為重要，它將其說明文中的每一點都形象地表達(dá)，簡單、易懂，不僅有利于學(xué)生對實用性說明文的理解，更有利于學(xué)生今后的寫作。

第三，對于童話寓言故事的學(xué)習(xí)來說，一段完整的童話或是寓言故事都會有其事件發(fā)展時間、地點、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)束，如若僅僅囫圇吞棗的將故事敘述一遍，不僅不會使其明白故事的內(nèi)容，還會使學(xué)生強(qiáng)行記憶其中的寓意，這就失去了童話寓言故事的作用。因而，簡筆畫教學(xué)的運(yùn)用可以在劃分故事段落、內(nèi)容理解和引導(dǎo)寓意方面都發(fā)揮很大的作用。

3.簡筆畫教學(xué)應(yīng)用的問題

簡筆畫教學(xué)是以其簡單的線條形象的表達(dá)出所闡述的內(nèi)容，以進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解。但是，很多小學(xué)教師往往照搬教材中的插圖到黑板上，沒有體現(xiàn)出簡筆畫的優(yōu)勢和特點。因而，小學(xué)教師要在掌握簡筆畫基本功的基礎(chǔ)上，將教材所要表達(dá)的內(nèi)容有的放矢的畫出來，要做到不拘一格、突出重難點。

結(jié)束語：

總之，簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用仍在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，我們要根據(jù)學(xué)生的特點、符合教材的要求的前提下，正確的運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，以在生動、活潑的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。