岳杰

【摘要】在新課標(biāo)下主張的下，作為教育改革基礎(chǔ)的小學(xué)語文學(xué)科，盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育改革成為了迫在眉睫的任務(wù)目標(biāo)。這不僅是提高培養(yǎng)人才的基石，更是整個國民素質(zhì)提升的重要保障。本文通過實踐教育工作中取得的一點(diǎn)經(jīng)驗，進(jìn)行幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育提供幾點(diǎn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育 素質(zhì)教育 思考

一、素質(zhì)教育在小學(xué)語文實施現(xiàn)狀

小學(xué)語文素質(zhì)教育在現(xiàn)階段的教學(xué)中，主要是通過語文課堂這個教育載體，通過師生之間的有效交流、有效提問等互動，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新與實踐精神，以搭建和諧、民主、自由的語文學(xué)科環(huán)境來讓小學(xué)生從“要我學(xué)”過度為“我要學(xué)”，真正的讓素質(zhì)教育根深蒂固于每一名教師、學(xué)生及家長的心靈，最終實現(xiàn)以先進(jìn)、可行的素質(zhì)教育教學(xué)理念完全取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。從小學(xué)生做起，最終實現(xiàn)國民素質(zhì)的攀升。

二、小學(xué)語文學(xué)科的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的對比思考

首先，要結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特征，從解放孩子的天性入手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給小學(xué)生。傳統(tǒng)的語文應(yīng)試教育中，科任語文教師非常容易忽略教學(xué)過程的導(dǎo)入，不顧及學(xué)生的知識需要及好奇心，在課程開始的時候就直奔主題進(jìn)行填鴨式授課。而現(xiàn)階段我們主張的素質(zhì)教育則是要求教師通過循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)授課過程，通過興趣的引導(dǎo)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

再次，將課堂時間最大程度上還給小學(xué)生。課堂時間的寶貴無需置疑，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理論下，學(xué)生在課堂上幾乎沒有過多的思維實踐，教師會牢牢把控著課堂時間，在有效的時間內(nèi)盡可能多的灌輸知識點(diǎn)。而素質(zhì)教育下的語文學(xué)科，則要求從教師對課程進(jìn)行合理、科學(xué)的統(tǒng)籌，盡可能多的把時間留給孩子們，讓小學(xué)生在課堂上完成認(rèn)真讀書、積極思考、全心活動中，通過對小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，潛移默化的提高語文素質(zhì)。

三、提升小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育的思考

通過上述的對比我們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)主動思考與自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過實踐總結(jié)可以通過如下幾個方面來對素質(zhì)教育的成果進(jìn)行提升。

第一、閱讀。閱讀是小學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文學(xué)科更是需要閱讀，特別是課外閱讀作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的有效提升手段，不僅對語文知識量的提升起到積極作用，更會對識字量的擴(kuò)充起到幫助。

第二、思維能力。素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)，要與一些內(nèi)容有趣的語文活動課程相結(jié)合，比如一二年級的拼音識字，就可以通過分組角色扮演來進(jìn)行思維拓展，這樣會很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對語文知識的掌握能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育的開展與實施。

第三、作文。作為語文素質(zhì)教育教學(xué)的重頭戲，作文所占比重舉足輕重。我們知道，素質(zhì)教育關(guān)注的是國民的全方面能力開展與發(fā)揮，這就要求語文作文在素質(zhì)教學(xué)中摒棄一些傳統(tǒng)的套話與照搬，盡量多多走進(jìn)小學(xué)生的心理與生活，成為一種真實的情感表達(dá)與心靈表達(dá)的載體。在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生寫日記是提升作文寫作水平的一個渠道，但我們不僅一名老師遇到學(xué)生有兩套日記，一套是交給老師審閱、評分的，另一套才是內(nèi)心真實的寫照。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文實施素質(zhì)教育的過程，不僅是需要每一名教育工作者積極思考、尋求新思路的工作，素質(zhì)教育除了上面提到的一些手段與辦法外，還應(yīng)當(dāng)注重教師隊伍素質(zhì)的養(yǎng)成與提升，只有這些條件都得到完善，那么小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育才不會成為空談，學(xué)生的素質(zhì)提升也是指日可待。

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