馬丹丹

摘 要 21世紀(jì)初，人類將全面邁向一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量和橋梁，是促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，信息技術(shù)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與高中思想政治的整合是教育信息化的關(guān)鍵。本文主要從信息技術(shù)與高中思想政治整合的必要性，優(yōu)勢(shì)方面分析，以及信息技術(shù)與高中課程整合要遵循的原則，來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞 課程整合 信息技術(shù) 高中思想政治課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.055

Abstract At the beginning of the 21st century， mankind will move towards an era of information， the information technology revolution is a bridge and driving force of economic globalization， is the dominant force in promoting global economic and social development， the information technology is by the multimedia and network technology as the core has become expand human creative tool of the force. Education information is the inevitable trend of the times， the integration of information technology and high school ideological and political education is the key to the information technology. This paper mainly from the necessity of information technology and high school ideological and political integration， advantage analysis， and information technology and curriculum integration should follow the principles， to promote the effective integration of information technology and teaching.

Key words course integration； information technology； high school ideological and politics course

1 信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的必要性

1.1 時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

信息技術(shù)加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，信息時(shí)代的發(fā)展主要是知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)客觀上需求大量的高素質(zhì)人才，這就要求掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。信息技術(shù)的快速成長(zhǎng)與應(yīng)用給教育的發(fā)展帶來(lái)了深刻的、綜合的影響，包括學(xué)科教學(xué)條件的改變，這就要求教育者的思維轉(zhuǎn)化，從以往的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，注重思維的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程使用計(jì)算機(jī)多媒體等當(dāng)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)輔助教學(xué)已成為思想政治學(xué)科的內(nèi)在需要。所以說(shuō)，思想政治學(xué)科的教育變革需要與信息技術(shù)的整合。

1.2 新課改革的內(nèi)在要求

2001年7月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”①增強(qiáng)信息技術(shù)與思想政治課程的有效整合，是高中思想政治改革中的重要部分。在教學(xué)過(guò)程中高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)代教師必備的教學(xué)技能。

1.3 提升思想政治課程教學(xué)實(shí)效的訴求

高中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合是推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程的需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力方式。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合為高中思想政治課程設(shè)計(jì)提供了多種多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)大了高中思想政治課程設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，有利于實(shí)現(xiàn)教育的根本目的和實(shí)現(xiàn)德育的意義。由于信息技術(shù)與高中思想政治的整合，教師可以把較多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研活動(dòng)中。高中思想政治課堂可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。信息技術(shù)可以利用各種相關(guān)資源來(lái)擴(kuò)充教學(xué)容量，豐厚教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的信息素養(yǎng)也就隨之提高了。

2信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的可行性

2.1 理論基礎(chǔ)為整合提供了依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)是把人的認(rèn)知活動(dòng)看做類似于信息加工，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等的加工過(guò)程。由于認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過(guò)程假設(shè)為信息加工過(guò)程，信息加工的結(jié)果就是獲得按一定方式儲(chǔ)存的信息，來(lái)獲得知識(shí)。從這個(gè)意義上講“知識(shí)可定義為：個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！雹?建構(gòu)主義認(rèn)為由于學(xué)習(xí)是在特定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人與人之間的相互合作的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合就是以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，把知識(shí)的輸入和提取與創(chuàng)設(shè)情境、會(huì)話、協(xié)作相結(jié)合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 信息技術(shù)與高中思想政治課程具有內(nèi)在的相通性

高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，及時(shí)更新知識(shí)。高中思想政治課不僅擔(dān)負(fù)著傳授相關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律、政治、文化等知識(shí)的責(zé)任，更重要是通過(guò)教師的教育教學(xué)工作，將社會(huì)道德要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生德行，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力、認(rèn)知的能力和道德行為的能力。其學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)決定了高中思想政治課的教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，并讓學(xué)生成為思想政治課教學(xué)主體。信息技術(shù)中豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為高中思想政治課堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合提供了有利條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)高中思想政治課灌輸?shù)哪Ｊ?，將高中思想政治課程的理論知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)提供的大量材料相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受馬克思主義的基本理論和黨的方針政策，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識(shí)。

2.3 信息技術(shù)的普及為整合提供了有力支撐

到“十二五”末，全國(guó)中小學(xué)擁有互聯(lián)網(wǎng)的已經(jīng)達(dá)到87%，多媒體教室安裝已經(jīng)到了80%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間擁有率超過(guò)了36%。信息技術(shù)與高中思想政治課的整合是一種創(chuàng)新的教育方式，實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的可能。整合優(yōu)秀的學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡，推進(jìn)教育方法和方式的改進(jìn)。積極有效的信息技術(shù)與高中思想政治的整合，可以擴(kuò)大信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用范圍。

3 信息技術(shù)在高中思想政治課程整合的優(yōu)勢(shì)

3.1 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生通過(guò)了解、研究、掌握知識(shí)并應(yīng)用實(shí)踐的所獲得的心理特征，可以推動(dòng)學(xué)生的求知欲的一種內(nèi)在心理力量。學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科持續(xù)地專心地鉆研，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使思想政治課堂變得形象化，生動(dòng)化，增加了知識(shí)的趣味性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣被多種多樣的教學(xué)手段所吸引，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣。信息技術(shù)作為輔助的一種教學(xué)手段，教師切不可完全依賴信息技術(shù)，教師要有自己授課的風(fēng)格和方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣。

3.2 有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

高中思想政治的知識(shí)點(diǎn)比較多，基本概念繁雜，理論性比較強(qiáng)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件的制作，將圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫與高中思想政治課的重點(diǎn)難點(diǎn)相融合，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的感受，對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)有自己的思考和理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使知識(shí)具體化、條理化，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，也可以突出高中思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高中思想政治課堂教學(xué)效率得到了有效提高。

3.3 有利于擴(kuò)大教學(xué)容量

信息技術(shù)在高中思想政治課程中應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅是書本知識(shí)的傳授，而是與實(shí)踐、生活相聯(lián)系的多樣化的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以利用信息技術(shù)整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)傳授系統(tǒng)化，條理化，也可以做成思維導(dǎo)圖、表格等形式，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解和掌握，同時(shí)減少了不必要的板書時(shí)間，教師可以把更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)與科研中。信息技術(shù)與高中思想政治的整合大大增加了教學(xué)容量，提升了課堂效率，使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

4信息技術(shù)與高中思想政治課程整合應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

4.1 以科學(xué)性為基礎(chǔ)進(jìn)行整合

信息技術(shù)與高中思想政治的整合不是單純的合并，而是利用信息技術(shù)與高中思想政治課程內(nèi)在的相通性，按照教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，進(jìn)行信息技術(shù)與高中思想政治課的有效整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。首先要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中思想政治課理論性強(qiáng)，要注重知識(shí)的科學(xué)性，所選的課件內(nèi)容，情境是否科學(xué)對(duì)這一節(jié)課影響很大；其次并不是每一節(jié)都必須用到多媒體授課，而是要根據(jù)課堂需要科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，教師過(guò)度依賴信息技術(shù)，就會(huì)忽視教學(xué)的生成性。信息技術(shù)與高中思想政治課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源科學(xué)整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用并不能代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是要科學(xué)地利用信息技術(shù)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

4.2 以教育性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整合

信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的教育性表現(xiàn)在可以推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，有利于實(shí)現(xiàn)教育信息化。首先，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，體現(xiàn)了智慧性教學(xué)。其次是信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使信息的收集和整理更加便捷，增加了高中思想政治課程學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合主要是為教育服務(wù)的。

4.3 注重個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)正在大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到了充分的流通和利用，為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合正是符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，使高中思想政治課程的內(nèi)容不斷更新，教育教學(xué)的形式多樣化，教育評(píng)價(jià)多元化。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為：“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式?！雹坌畔⒓夹g(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱信息，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究，討論和發(fā)展。好的教育就是應(yīng)該更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育需求。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)與研究的中心，應(yīng)擁有更多優(yōu)秀的課程資源課程信息，辦個(gè)性化的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)，有學(xué)習(xí)能力，有研究精神的人。

注釋

① 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].人民教育出版社，2001.

② 陶本一.學(xué)科教育學(xué)[M].北京：人民教育出版，2004.

③ 何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.