楊興強

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活有著極其密切的關(guān)聯(lián)性，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地將生活與課堂聯(lián)系在一起，將有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如何才能科學(xué)合理地實施生活化教學(xué)模式，促使數(shù)學(xué)課堂鮮活生動起來呢？針對這一問題進行分析研究，將有效提升數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

一、生活化教學(xué)的基本原則

1.必須符合學(xué)生的年齡特點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，其教授的小學(xué)生在心智上還存在著很大的缺陷，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點，無論在情境設(shè)計方面，還是在具體問題的設(shè)計上，都必須要從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，讓每一個環(huán)節(jié)都能夠滿足學(xué)生的認知要求，盡可能選擇更加直觀的生活內(nèi)容則非常重要。比如在執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的初步認識》時，可以讓他們親自感受下平行四邊形，通過觀察學(xué)?；▔螤?、課桌桌面形狀等，讓他們逐步在腦海中形成平行四邊形基本形象，進而開展相應(yīng)的教學(xué)活動。而針對六年級學(xué)生進行《圓的認識》教學(xué)時，應(yīng)幫助他們在自己的大腦中構(gòu)建一個圓形影像，同時結(jié)合周圍存在的圓形事物開展相應(yīng)教學(xué)活動，這樣做符合年齡特點，收效很好。

2.必須符合客觀生活規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)科的根本在于服務(wù)日常生活，其與生活有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，對于基本生活現(xiàn)象和生活常識已經(jīng)有所積累，因此教師在進行生活情境設(shè)計時，如果不符合基本的生活規(guī)律，那么必然難以得到學(xué)生的認同。比如教學(xué)《百位數(shù)的認識和應(yīng)用》時，老師設(shè)計一個場景即教室，而我們一般的教室所能夠容納的學(xué)生數(shù)一般無法達到百位數(shù)，因此這樣的場景設(shè)計肯定不符合客觀規(guī)律和學(xué)生的認知，那么學(xué)生的思維比較模糊，缺乏形象的認知，人為導(dǎo)致課堂效果低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的基本策略

1.合理地創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然說小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，但受到年齡等多方面因素的影響，在認知、心理等方面還很不成熟，抽象信息的刺激往往引發(fā)強烈的疑問，學(xué)生失去對新知的興趣，常常處于被動接受的地位。而課標(biāo)則要求學(xué)生必須能夠在生活中靈活運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這就要求教師必須主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生學(xué)以致用，使課堂教學(xué)務(wù)實有效。例如：在給學(xué)生講解《平均數(shù)》時，可以預(yù)先準(zhǔn)備一包糖果，并將這一包糖果分配給周圍的5個同學(xué)，要求每個人所分得的糖果數(shù)必須要一致，最終幫助學(xué)生理解平均數(shù)這一名詞。這樣的設(shè)計讓學(xué)生通過簡單的場景來了解平均數(shù)概念，直觀形象。

2.善于將抽象問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，抽象化、客觀性是數(shù)學(xué)的基本特點。對于小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)問題無法在頭腦中準(zhǔn)確地反映出來，因此教師必須將抽象化的問題進行生活化，將問題重新返回生活中去，利用生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在解答“34+98”這樣一個問題時，教師可以借助日常生活中超市找零的情境，向?qū)W生描述如果身邊只有一百塊錢，那么在付出98塊錢之后應(yīng)該找零2元，最終將問題變成“34+100—2”，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地理解湊零為整的方法。

3.學(xué)會從生活中發(fā)掘提煉問題

數(shù)學(xué)教師不僅要能夠靈活地將抽象的問題生活化，同時還要善于從生活中提煉現(xiàn)實問題，將教學(xué)提問與生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。比如說教師在給低年級同學(xué)講解加減法時，可以讓學(xué)生回憶自己在商店購物的情景，并投影出示幾種商品和單價，隨后讓學(xué)生任意選擇購買并說出具體付費，計算出應(yīng)當(dāng)找回的錢數(shù)，老師在此基礎(chǔ)上提煉出相關(guān)問題，這樣的數(shù)學(xué)課堂會妙趣橫生，課堂氣氛也會活躍生動。

4.給予學(xué)生及時的肯定和表揚

不管是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還是生活化教學(xué)模式，對于小學(xué)生來說，及時的肯定和表揚是促進其學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段。對于小學(xué)生來說，生活化課堂并不代表每一位學(xué)生都能夠掌握知識，也不能決定每一位學(xué)生都能夠在生活化情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”和“亮點”，及時給予積極的評價，即便是不足的地方教師也應(yīng)用鼓勵的眼光來看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師的鼓勵和關(guān)心，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是關(guān)鍵。通過生活化教學(xué)模式，教師能夠在課堂上有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而讓他們深入理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)科所帶來的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠合理地創(chuàng)設(shè)情境，善于將抽象問題進行生活化，扎根生活中發(fā)掘提煉數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，進而讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)小天才。

（作者單位：重慶市武隆縣趙家鄉(xiāng)中心小學(xué)校）