范金燕

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10月的某天清晨，高二班主任廖老師向我（學(xué)校專職心理老師）尋求幫助，焦急地說：班上連續(xù)發(fā)生多起女生宿舍失竊事件，很多跡象已經(jīng)指向班上一個叫小雅的女生。廖老師說：“我找小雅聊時，她承認拿過室友甲的衣服，理由是甲看不起她，她把甲的衣服拿走之后扔掉了，借機報復(fù)甲；她拿同學(xué)乙的鞋子，理由是乙總是炫富，總是說自己的鞋子多么名貴……”

聽了廖老師的敘述，我聯(lián)系了小雅的父母和小雅高一年級的班主任，了解她的總體情況。在小雅父母眼中，女兒是個好孩子：懂事、學(xué)習(xí)好、有禮貌，事實上，小雅家境不差，衣食無憂，父母教育相對寬松。但是，就在小雅上高一的時候，發(fā)生了第一次偷拿同學(xué)衣物的情況。當時小雅偷東西的理由是，和她玩得最好的女生丙，一聽小雅說她父母是農(nóng)民，就開始疏遠她，瞧不起她。之后，小雅有了第一次偷拿他人衣服的行為，她想報復(fù)對方，以此解氣。自從這件事之后，小雅也背上了“小偷”的標簽。后來，只要小雅感覺到別人對她不好，就會控制不住用“偷”對方衣物的方式發(fā)泄對對方的不滿。盡管小雅內(nèi)心深處想維持一個好學(xué)生的形象，可是“小偷”的標簽如心中的魔鬼，使得她的報復(fù)心理蔓延生長。

B

第二天下午，我約見了小雅，這是一個個子不高，臉上長了青春痘，看上去睡眠不好，有些拘束、焦慮的女孩。等她坐下來后，為了緩解她的緊張情緒，我對她說：“今天不是審訊會，老師會和你一起面對問題?！?/p>

小雅低著頭，不停地搓著雙手。我靠近她，輕聲說：“老師能感覺到你內(nèi)心的矛盾，你也不希望事情如此發(fā)生，是嗎？”小雅緩緩地點點頭，小聲地說：“可是班上很多人都認定我是小偷了，有些東西是我拿的，但有些不是我拿的，他們也會懷疑我……”我對她說：“小雅，你抬起頭看著老師，待會我說到某樣?xùn)|西，你拿了或者沒有拿，你都要誠實地回答老師，這對你非常重要?！毙⊙劈c點頭，我一一報出班上少了的物品，小雅用簡單言語作出回復(fù)，并寫在一張紙上，簽上了名字。然后，我對她說，如果是做過的錯事，我們首先要學(xué)會承認和面對，如果不是自己做的事，我們也要有勇氣維護自己的清白，做到坦坦蕩蕩。小雅感激地點了點頭。由于“小偷”的標簽，班上已經(jīng)很少有同學(xué)信任她了。

接下來，我需要帶領(lǐng)小雅直面內(nèi)心的魔鬼，那個自尊心極強、敏感又脆弱、報復(fù)性強的內(nèi)在自我形象。

我探索性地問小雅：“為什么想到拿別人的衣服呢？”

小雅沉默了一會兒，說：“我想讓她們不說我是‘小偷（班上有個別同學(xué)知道小雅高一時偷過同學(xué)物品）?！?/p>

我問道：“那效果達到了嗎？”

小雅為難地說：“沒有，只要寢室或者班上少了東西，他們就會懷疑是我拿的……”

我拿出一張白紙，邊寫邊分析道：“小雅，你的思維陷入了一種惡性循環(huán)，你想讓同學(xué)不說你是小偷，而你現(xiàn)在做的事情正如他們所說的。你想讓他們停止評價你，可是你卻做出拿別人東西的事情證明了他們所說的是對的?！?/p>

聽完我的話，小雅默默地點點頭，說：“可是我沒有其他辦法?！?/p>

我拉著小雅的手，看著她焦慮的眼神說：“你得讓這個循環(huán)停止。控制自己的‘偷拿行為，不犯類似錯誤！”

小雅緩緩抬起頭：“那他們還會懷疑我嗎？”

我說：會有一段時間，他們?nèi)匀粚δ阌衅?，但是隨著時間的推移，大部分同學(xué)會淡忘你曾經(jīng)犯下的錯誤。把你的精力放在學(xué)習(xí)上，提高成績可以讓同學(xué)們對你刮目相看?！?/p>

小雅努力地點點頭：“老師，我盡力做到。”

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第二次輔導(dǎo)，我邀請小雅的父母、班主任、小雅同桌和小雅一起來到咨詢室，這次輔導(dǎo)我需要為小雅建立足夠好的社會支持系統(tǒng)，監(jiān)督并幫助她走出“小偷”的陰影。首先，為了讓小雅少受來自寢室環(huán)境的評論影響，我建議小雅每天上完晚自習(xí)之后回家住宿，父母和小雅均同意。其次，小雅同桌與小雅關(guān)系不錯，我建議她幫助小雅走出目前的困境，課間和中午多花一些時間與小雅相伴，小雅同桌表示樂意幫助小雅。再者，班主任召集與小雅發(fā)生過矛盾的同學(xué)，與她們談心，給予小雅改錯的機會，要求她們不在班上宣傳小雅的事情。最后，建議小雅接受每周一次的心理輔導(dǎo)，讓“陽光天使”的自我趕走內(nèi)心“報復(fù)魔鬼”的自我形象。

12月初，距離小雅發(fā)生“偷竊”行為已兩個月，這段時間，小雅總體狀態(tài)良好，沒有出現(xiàn)偷竊行為，期中考試進步明顯。最后一次輔導(dǎo)，我面前的小雅有了女孩美麗的笑容，我祝賀她戰(zhàn)勝了內(nèi)心陰暗的自我，恭喜她重獲新生。小雅笑著對我說：“謝謝老師沒有放棄那時候糟糕的我，現(xiàn)在的我心里充滿希望，雖然曾經(jīng)的‘小偷也是我，但我慶幸我改過來了，謝謝您！”

最后，我們來了一個大大的擁抱，結(jié)束了這段難忘的咨詢旅程。

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從這段咨詢經(jīng)歷中，我看到了青春期的學(xué)生非常在意同齡人對自己的評價，而面對負性評價時，容易走極端，如通過報復(fù)、壓抑或冷戰(zhàn)等形式處理，實際上給自己帶來更大的困擾，甚至犯錯誤。這個時候，需要長輩（老師、家長）給予一定的引導(dǎo)，幫助他們正確面對同齡人的評價，塑造健康的自我形象。