崔天惟

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的課堂模式也多用于高中英語教學(xué)，提高教學(xué)成績的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問題，就此本文提出了許多解決相應(yīng)問題的有效方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中英語教學(xué)；使用問題；方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0061-01

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂模式在全國范圍的推廣取得了顯著的成績，但在使用過程中也出現(xiàn)了各種問題，以淮北實(shí)驗(yàn)高中的英語教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案的情況為例，筆者將提出解決其中出現(xiàn)的問題的有效途徑。

一、深入研究教學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師必須提高自身教學(xué)水平，樹立正確的教育理念才能合理地有效地使用這種工具，還要經(jīng)常廣為吸取各種知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不但要擁有足夠的課本知識，還要研究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景知識，理論基礎(chǔ)，實(shí)施措施，出現(xiàn)的問題以及解決方案。

二、注重集體教研

教學(xué)是帶有目的、有計(jì)劃和有組織的過程，教學(xué)過程自然是教學(xué)預(yù)設(shè)的結(jié)果。所以要注重集體備課和集體教研，落實(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)。按照學(xué)校規(guī)定，每一個(gè)年級的每個(gè)學(xué)科的備課組一周都要進(jìn)行一次集體備課活動，時(shí)間和地點(diǎn)都有當(dāng)?shù)亟逃只蛘邔W(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，主要備課內(nèi)天是決定下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、編訂下一周的導(dǎo)學(xué)案。

三、把握導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

想要編寫出符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)學(xué)案，必須從大體上把握八個(gè)基本原則：

1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的方式，并充分尊重每個(gè)學(xué)生在學(xué)生上的不同表現(xiàn)，將課堂時(shí)間更多的提供給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.導(dǎo)學(xué)性原則。“導(dǎo)”就是教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)不是講授，也不只是教學(xué)，根本要求完全在于學(xué)生的學(xué)；“案”是一種學(xué)習(xí)方案，一種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，不是簡單的把知識、習(xí)題堆砌在一起。

3.探究性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到使知識變成問題，問題用來探究，探究做到富有層次，導(dǎo)學(xué)要簡單明了。

4.層次性原則。為了適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成階梯性難度的符合各個(gè)能力層次的學(xué)生認(rèn)知的方案，使得每一個(gè)學(xué)生就可以享受到成功的喜悅。

四、明確導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容

我校所規(guī)定的英語學(xué)科導(dǎo)學(xué)案模板，其中最上方題頭部分要體現(xiàn)哪一學(xué)校的某個(gè)學(xué)年，具體的學(xué)科，章節(jié)，編號代碼，執(zhí)筆人，審核人，授課人，還有授課的時(shí)間，授課所在的班級小組以及具體的使用學(xué)生的姓名等。

正文部分一般分為兩大部分，第一部分為學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)以及重難點(diǎn)，但要注意語言和內(nèi)容上與教案的區(qū)別。其中知識目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生需要了解掌握的要點(diǎn)等；能力目標(biāo)要說明學(xué)生需要培養(yǎng)哪些技能；情感目標(biāo)需要教師引導(dǎo)升華蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中道德情感，審美趣向和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

第二部分為學(xué)習(xí)過程主要有六個(gè)環(huán)節(jié)，依次包括：（1）自主預(yù)習(xí)一般有學(xué)習(xí)小提示，內(nèi)容的梳理和問題的預(yù)設(shè)，新課可以連接個(gè)別例子或者習(xí)題，注重知識點(diǎn)問題化，不能將內(nèi)容習(xí)題化；（2）小組探究這一部分的題目要有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識的拓展和應(yīng)用，目標(biāo)是提升學(xué)生的基本能力；（4）知識總結(jié)是師生共同對本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案中羅列的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及學(xué)生展示的情況進(jìn)行總結(jié)，是課堂學(xué)習(xí)整體性的環(huán)節(jié)之一；（5）檢測提升，這是鞏固、提升和延伸課堂知識，包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)測試，能力提升練習(xí)和拓展延伸環(huán)節(jié)，非常直觀地反應(yīng)了學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)效果；（6）評價(jià)反思需要學(xué)生對當(dāng)堂的知識進(jìn)行梳理并成體系，要求學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案難易程度，完成所需時(shí)間，知識掌握程度和其他疑問補(bǔ)充進(jìn)行反思然后反饋在導(dǎo)學(xué)案上。

五、遵守導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本流程

（一）編寫前的準(zhǔn)備

掌握學(xué)情；“教師需要很清楚地掌握學(xué)生的情況，即學(xué)情分析，包括學(xué)生已有知識，學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力。學(xué)情是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)意向的了解，學(xué)習(xí)情緒的體察，學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)的判斷，從而實(shí)施具有針對性和可行性的教學(xué)策略?！?/p>

分工；備課組長在了解本科本期末考試范圍和考試時(shí)間的前提下，統(tǒng)籌考慮每周教學(xué)進(jìn)度，提前把導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)安排給備課組內(nèi)的每一位教師，如此每個(gè)教師都清晰自己的主備任務(wù)。

研讀教材、教參；每一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的主備教師需要認(rèn)真研讀本節(jié)教參和教材，在這過程中應(yīng)該了解教材的重難點(diǎn)，完成教材上的練習(xí)，掌握教參上的教學(xué)背景材料和課程要求，從而精確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。

完成初稿經(jīng)研討修改后定稿；主備教師應(yīng)該提前一周編寫好要使用的導(dǎo)學(xué)案初稿，打印并發(fā)給組內(nèi)的教師，在本周的備課組活動上分組對導(dǎo)學(xué)案的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討，最后給出修改建議由主備教師完成整合修改，精心加工編纂出科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的課堂學(xué)案經(jīng)審核人批準(zhǔn)后方可交給學(xué)校印刷室印刷供學(xué)生使用。

（二）編寫后的使用

教師應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來使用導(dǎo)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生合理使用導(dǎo)學(xué)案，以下將從教師和學(xué)生兩個(gè)方面闡述導(dǎo)學(xué)案的合理使用方法。

1.教師正確使用導(dǎo)學(xué)案的方法。教師應(yīng)該在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)的完成學(xué)案。上課前教師要把導(dǎo)學(xué)案收回批閱，關(guān)注一下學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的情況。在課堂上，教師應(yīng)該把自己的主體地位讓給于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在小組討論導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題時(shí)候要展開小組間的競爭，教師巡視可以參與小組討論同時(shí)給予以輔助和點(diǎn)撥。教師進(jìn)行解答的是小組討論也無法解決的難題。

2.學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案的方法。學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由小組英語學(xué)科組長指派代表到講臺前匯報(bào)討論成果，其他的小組可以予以質(zhì)疑補(bǔ)充評價(jià)。無法解決的問題交給教師進(jìn)行細(xì)致剖析，同時(shí)學(xué)生聽講了也要記錄筆記和整理思路，在完成導(dǎo)學(xué)案最后的習(xí)題訓(xùn)練，最終再交給教師檢查。使用完導(dǎo)學(xué)案后，課下學(xué)生要糾正自己在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)和使用中的錯(cuò)誤，并補(bǔ)充課堂上同學(xué)展示和教師講解的筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和收獲在導(dǎo)學(xué)案的思想反饋處，再第二次交給老師進(jìn)行檢查。

導(dǎo)學(xué)案的使用必須有效地結(jié)合教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合理的使用導(dǎo)學(xué)案才能做到有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自身角色，教師從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的知識講授者要轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，學(xué)生要從被動接受知識變?yōu)橹鲃营?dú)立探索知識。

（作者單位：淮北實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）

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