鄒瑞榮

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣、精講多練、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用、以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)課興趣、以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)，盡可能提供學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 學(xué)生 主體作用 中心

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。

新的英語(yǔ)教學(xué)觀，就是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征，就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個(gè)人不可能擁有所有的可滿足學(xué)生需求的知識(shí)，因此，我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再是單純的知識(shí)的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鼓舞者和合作者。

很多老師會(huì)有這么一種感覺(jué)，覺(jué)得課上教師在時(shí)間與精力的投入已接近極限，但是學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力仍未有明顯提高，使雙方都覺(jué)得疲憊不堪。這是為什么呢？通過(guò)這么多年的摸索，我覺(jué)得原因不在于學(xué)生本身，而是我們的教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，不要緊緊地握住課堂不放，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。那么，如何“讓學(xué)生成為課堂的主體”呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。

二、精講多練

做句型練習(xí)活動(dòng)時(shí)，采用精講多練的方法。精講，就是講解要精辟透徹，畫(huà)龍點(diǎn)睛，要抓住實(shí)質(zhì)，依靠大綱，鉆研教材，落實(shí)每篇課文知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在教授新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。并且在練習(xí)中，還應(yīng)做到：（1）內(nèi)容適當(dāng)集中；（2）內(nèi)容逐步加深；（3）為學(xué)生當(dāng)堂解決問(wèn)題。

三、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課文教學(xué)見(jiàn)什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了自己的思考。我在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，我不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問(wèn)的方式，如我給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出問(wèn)題，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè)趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)我盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。我這樣做的目的，正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧，完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

學(xué)生們用英語(yǔ)大多在課堂上，因此時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的愿望，不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性，因此在課堂上努力做到少批評(píng)，并且真誠(chéng)、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問(wèn)題時(shí)，要盡量淡化。

五、以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，與任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡上他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在課內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)。

六、盡可能為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，因此在上課時(shí)總是盡量說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題或者“True or false”讓學(xué)生回答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比如，在學(xué)完Whats the weather like today后，我問(wèn)學(xué)生：Whats the weather like today？Do you like the weather？這不僅可考察了學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)多使用英語(yǔ)，要進(jìn)辦公室或遲到必須說(shuō)：May I come in？平時(shí)跟老師打招呼多用英語(yǔ)，向同學(xué)借東西說(shuō)：Can I use your…同時(shí)開(kāi)辟英語(yǔ)角，盡可能給學(xué)生提供多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

總之，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生展示，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是要盡量少講，要精講，要巧講。課堂上讓學(xué)生展示，讓學(xué)生學(xué)得更為靈活，更為生動(dòng)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把“老師捧著課本走向?qū)W生”變?yōu)椤皩W(xué)生捧著課本走向老師”，真正體現(xiàn)“教就是為了不教”的英語(yǔ)教學(xué)原則。只要我們思想高度重視，扎扎實(shí)實(shí)搞下去，那么一定能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。