石芳

流行歌曲語言通俗、詞意明了、旋律上口，具有濃厚的時代氣息，它作為多元文化的一部分，不僅具有娛樂功能，還具有審美功能、社會功能和教育功能。很多職校學(xué)生最初也是出于對流行歌曲的喜愛，才走上專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的道路?；诖?，有的音樂教師嘗試將流行歌曲引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成對音樂知識的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身實踐，認為將流行歌曲引入教學(xué)需要注意以下四個方面。

一、選擇有益于學(xué)生身心健康的流行歌曲

縱觀流行歌曲的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論何種音樂形式或歌曲，只要它能夠在一定時期內(nèi)被社會普遍認可、流傳，就必然有其鮮明的民族特色和特殊的時代背景，反映了當(dāng)時的社會風(fēng)尚和人們的精神追求，歌詞也一定是積極向上的，能給人帶來美的享受。因此，教師將流行歌曲引入課堂前，要做好流行歌曲的分類和選擇工作，要選擇那些能夠體現(xiàn)音樂課基本特征、歌詞貼近生活、有利于中職學(xué)生身心健康發(fā)展、傳遞正確文化內(nèi)涵的歌曲，如：公益類，有《感恩的心》《孩子不哭》；勵志類，有《陽光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》《蝸牛》；親情類，有《?；丶铱纯础贰兑环饧視?；友情類，有《朋友》《流浪的人》；情感抒發(fā)類，有《天藍藍》《本草綱目》；反映社會熱點類，有《千山萬水》《風(fēng)雨彩虹 鏗鏘玫瑰》等。這些流行歌曲內(nèi)容大都簡潔明了，歌詞朗朗上口。通過對流行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，中職學(xué)生在潛移默化中建立起對親人、朋友的摯愛真情和對社會、世界一切美好事物的大愛，從而達到寓教于樂的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)流行歌曲的內(nèi)涵

讓流行歌曲進課堂，不僅僅是簡單的聽和唱。學(xué)生還可以通過對不同地域、風(fēng)格歌曲的學(xué)習(xí)，擴大自己的認知范圍，體悟歌曲傳達出的文化內(nèi)涵。因此，教師要先從學(xué)生喜歡的流行歌曲入手，結(jié)合歌手的作品特點、奮斗歷程為學(xué)生作系統(tǒng)介紹，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探尋。其實，很多流行歌曲在藝術(shù)性、民族性、審美性和思想性等方面都有很多值得挖掘的地方。如，歌曲《天堂》中有大量裝飾音，是蒙古族音樂的一大特點，通過歌詞的描繪，學(xué)生可以想象到美麗的蒙古草原；而《2002年的第一場雪》則可以讓學(xué)生認識到新疆的木卡姆風(fēng)格，歌詞“甜言蜜語可以改變季節(jié)”，正是古語“良言一句三冬暖”的現(xiàn)代詮釋；《清明雨上》《千里之外》《桃花朵朵開》等歌曲曲調(diào)悠揚、歌詞唯美、意境深遠，蘊含著中國傳統(tǒng)音樂的神蘊。我們還可以挖掘流行歌曲的人文精神，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓音樂課不僅僅是簡單的音樂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了《如果我是梁山伯》后，可以讓學(xué)生思考：為什么歌曲中梁山伯要放棄祝英臺，讓她去和別人相愛？這種看似無情的背后實則是偉大的愛情觀。教師可以透過這首歌，讓學(xué)生體會成全、包容、祝福和大愛。再如，S.H.E的一首歌里唱道：成功的背后總是堆積著高高的寂寞。筆者把這句話抄在了黑板上，讓學(xué)生從中汲取奮斗的動力。因為，一首喜愛的流行歌曲所帶來的動力，有時比干巴巴的說教更有效。

三、將流行與經(jīng)典相結(jié)合傳授樂理知識

很多經(jīng)典歌曲，雖然現(xiàn)在已經(jīng)“過時”了，但也曾是某個時代的音樂流行標，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。比如，教材上的《雪絨花》《賣報歌》《送別》和《同一首歌》等，其在基本的樂理知識方面與現(xiàn)階段的流行歌曲有很多相通之處，仍能給人帶來美的享受。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨試著用現(xiàn)階段流行的器樂、演奏形式重現(xiàn)這些經(jīng)典。首先，教師要找出與教材所列歌曲在內(nèi)容、形式、意境、情感等方面有相似性的現(xiàn)階段流行的歌曲，如：找出流行歌曲《茉莉花》與不同地域的民歌《茉莉花》、歌劇《茉莉花》、交響合唱《茉莉花》，分析和比較這些歌曲分別會讓觀眾產(chǎn)生怎樣的音樂感受和情感體驗。其次，結(jié)合這些歌曲教授學(xué)生樂理知識，如：周杰倫的《七里香》是#C自然大調(diào)的作品，曲式則是由ABC三個段落構(gòu)成的帶有再現(xiàn)的三段體。教師動手將流行歌曲與經(jīng)典歌曲的音響形態(tài)、演唱形式等融合、互換，讓學(xué)生自己體會和感悟不同的效果。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用舊曲填新詞，挖掘?qū)W生的音樂與文學(xué)潛力，促使學(xué)生主動研習(xí)教材。

四、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、展示才能的機會

學(xué)生們喜歡流行歌曲，但大部分還只是停留在簡單的哼唱階段，對流行歌曲并沒有深入了解，最多也只是搜一下歌手的資料。那么，我們何不把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動運用理性思維對歌曲進行多方位的審美認識和評價呢？教師可以讓學(xué)生自己選擇一首近期傳唱最多的歌曲，分小組圍繞這首歌曲自己“備課”，課堂上各小組推薦代表講本組準備的教學(xué)內(nèi)容，再由教師總結(jié)與這首歌曲有關(guān)的樂理知識。如歌曲《江南style》，教師只告訴學(xué)生下節(jié)課要講這首歌，至于講什么、怎么講全由學(xué)生自己做主。如此一來，學(xué)生不得不在課下利用多種途徑對這首歌進行查閱、分析和思考。上課時，學(xué)生們的教學(xué)范圍非常廣，這是教師個人無法做到的。如，有的學(xué)生問：“歐巴江南style什么意思？有沒有中國特色的翻譯？”“哥是江南范兒，哥是高富帥?！薄斑@首歌為什么能夠在這個時代流行？”“我給大家介紹一點韓國文化?！薄〗M間進行教學(xué)內(nèi)容和演唱的PK，課堂氣氛無疑非?；钴S，學(xué)生在這種主動、輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)，覺得教材上枯燥的樂理知識也更容易接受了，而教師也能更深入地了解學(xué)生的情感和需求。

值得注意的是，流行歌曲對中職學(xué)生的影響是積極與消極兩方面的，教師要把好質(zhì)量關(guān)，通過多種途徑和方式將已滲入學(xué)生生活的流行歌曲與音樂教學(xué)結(jié)合起來，方能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，順應(yīng)社會文化，使流行歌曲在輕松活潑的氛圍中為教學(xué)和學(xué)生身心的健康發(fā)展服務(wù)。

（責(zé)編 黃紫鵑）