[摘 要] 在全國技工院校大發(fā)展的時機，很多技工院校都開設了工業(yè)設計專業(yè)。工業(yè)設計專業(yè)在我國是一個年輕的專業(yè)，而技工教育系統(tǒng)學校對學生的培訓目標、培訓對象、培訓層次都具有自身的特點，尤其著重于動手能力的培養(yǎng)。因此，技工教育系統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)建設就成為一個嶄新的課題。

[關 鍵 詞] 技工教育；工業(yè)設計；學科建設；校企合作；項目教學

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0046-01

一、技工教育系統(tǒng)工業(yè)設計專業(yè)建設三大能力的提出

根據(jù)國家工業(yè)設計專業(yè)職業(yè)能力要求，工業(yè)設計專業(yè)分為四類大能力，分別是設計管理能力、市場及用戶研究能力、設計創(chuàng)意能力、模型及制作能力?；谶@四大能力所開發(fā)出來的課程，國家工業(yè)設計職業(yè)標準里面課程建議工業(yè)設計教育應該有以下課程：設計概論、設計表現(xiàn)技法、工程制圖、計算機輔助設計、造型設計基礎、工業(yè)設計程序與方法、市場及用戶研究、材料與工藝、人機工程學等。這些課程無疑是非常好的，而且切中工業(yè)設計職業(yè)標準的相關能力點。技工院校的教育更著重于動手能力的培訓。相對于理論上的設計研發(fā)能力，技工學校的教學更加在于動手能力的培養(yǎng)。同時因為學生的文化基礎層次相對不如本科院校學生，我們必須因材施教。

目前技工院校的培養(yǎng)年限都是2+1或者2.5+0.5的模式，就是前面兩年在校，后面一年實習，或者兩年半在校，半年實習。因此技校實際上無法面面俱到地完成工業(yè)設計職業(yè)標準的目標。而技工院?，F(xiàn)實的情況是：大多數(shù)人讀技工學校的學生其實都缺乏信心與學習動力，如果讓他們嚴格按照國家工業(yè)設計職業(yè)標準的建議去學習，很可能會有大部分學生學不下去?；谶@種情況，也結合目前工業(yè)設計就業(yè)市場的現(xiàn)狀，著重于動手能力。本人大膽提出技工學校工業(yè)設計教學的三大點能力培養(yǎng)：手繪能力、計算機（軟件）操作能力、設計研究（思維）能力。

把國家工業(yè)設計職業(yè)標準三級的相關能力點籠統(tǒng)地歸類結構成以上三大能力實際上也是不得已而為之，這是建立在目前我國技工教育的現(xiàn)實情況下構想出來的。技工學校的學生，基本沒有參加美術高考，超過80%的學生沒有用過電腦，超過一半學生家里面沒有空調，基本上來自農(nóng)村，對商業(yè)社會的認識還停留在自由市場的水平上。更關鍵的是大部分學生存在缺乏自信、缺乏自我認同感的情況。因此，技工教育系統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)建設必須要有自身的特點。

二、新加坡職業(yè)教育理念在工業(yè)設計專業(yè)上的應用

（一）新加坡的校企合作概念

目前，國內(nèi)各大院校都在走校企合作的路子，新加坡的校企合作模式無疑是我們學習的榜樣。南洋理工學院的校企合作是建立在“教學工廠”的理念上的，它實際上強調的是以學校為本位的學校教學，它既不是完全的單純教學，也不是單純的企業(yè)。在南洋理工學院看來，職業(yè)技術教育是在教學系統(tǒng)基礎上結合工廠的項目而形成的。在這一點上，與我們設計教學上的鼻祖德國“包豪斯”學校所提倡的設計教學模式不謀而合?！鞍浪埂闭J為，設計教育應該與企業(yè)設計項目同時進行，讓學生在設計項目當中去學習設計。新加坡南洋理工學院著重校企合作的模式，實際上是把學校的職能擴充了，在課堂教學的同時，兼顧企業(yè)的項目運作。同時企業(yè)項目是收費的，這將大大提高學校老師的參與積極性，更重要的是能夠使學校的教學與企業(yè)的項目相融合，使老師在課堂上所教授的知識一定是有社會認可度的。學生也能夠在項目當中找到專業(yè)上的自信與經(jīng)驗。

（二）新加坡項目教學

項目教學與“教學工廠”理念的區(qū)別是項目教學是單一的，不能常年延續(xù)，而“教學工廠”的理念是可以常年進行的。把企業(yè)的實際項目和研發(fā)項目直接引入課程當中，使企業(yè)的實際項目能夠貫穿在課程體系里面。在課程中，學生能夠把所學知識和技術直接應用在項目里面，使理論教學與實際操作有機結合在一起。我們發(fā)現(xiàn)，這個模式完全可以應用在工業(yè)設計的教學中。

三、目前技工教育現(xiàn)狀發(fā)展工業(yè)設計專業(yè)的建議

針對如何發(fā)展技工教育中的工業(yè)設計專業(yè)，筆者提出以下四點建議：

1.以培養(yǎng)動手能力為核心，建立有效合理的教學計劃。

2.以項目教學為手段，構建易懂簡練的教學學材。

3.統(tǒng)合資源，充分利用師資。

4.建立設計工作室，實行項目教育，落實校企合作。

四、總結

近幾年來，隨著國家大力發(fā)展工業(yè)設計專業(yè)的思想進一步落實到方方面面的工作當中，技工院校也紛紛設置了工業(yè)設計專業(yè)。目前從廣東省來看，技工學校的工業(yè)設計專業(yè)開設也是處于起步階段，因此本文對于如何在技工教育系統(tǒng)開展工業(yè)設計專業(yè)建設的一些心得，或許在某些方面還存在不成熟的想法，希望能夠得到專家同行的指導與斧正。

參考文獻：

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