王冬梅

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語教學(xué)的文化導(dǎo)入的根本目標(biāo)是借助于語言與文化密切不可分割的關(guān)系和相互影響，強(qiáng)調(diào)文化導(dǎo)入在語言教學(xué)的重要作用，豐富大學(xué)英語教學(xué)資源，優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、增強(qiáng)他們的文化修養(yǎng)，從而提高了大學(xué)英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入 大學(xué)英語 教學(xué)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。我們都知道，語言和文化是相輔相成的不可分割的兩部分。語言是文化的一部分，不能脫離文化而單獨(dú)存在；同時(shí)，文化又借助語言這個(gè)載體，傳播和記載文化。在大學(xué)英語教學(xué)中重視文化導(dǎo)入，不僅可以促進(jìn)語言教學(xué)，也可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，因此從理論和實(shí)踐上都說明大學(xué)英語教學(xué)文化導(dǎo)入的必要性和重要性。大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入指的是在大學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語所屬的文化知識(shí)，以提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的語用能力，這種能力除包括正確運(yùn)用語言的能力外，還包括對(duì)外國文化的接受和理解，以及處理文化差異的靈活性。

一.大學(xué)英語教學(xué)的文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1.教材相關(guān)的文化知識(shí)傳授

我們要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)施和未來幾年的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建適用于文化導(dǎo)入的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容體系，包括現(xiàn)行大學(xué)英語教材內(nèi)容、反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的新內(nèi)容，與學(xué)生發(fā)展及現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源儲(chǔ)備。文化導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容包括英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理、歷史、文學(xué)等方面的背景材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生了解英語國家的文化背景并避免用本族的文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量他族文化，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，了解東西文化的差異、風(fēng)俗習(xí)慣的不同，不會(huì)由于缺乏相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，造成理解文章的困難和誤解。

2.詞匯教學(xué)的文化內(nèi)涵傳授

詞語、詞組、習(xí)語、諺語等是每個(gè)民族語言、社會(huì)、文化發(fā)展的結(jié)果，體現(xiàn)了該語言群體的文化環(huán)境、價(jià)值觀念和生活習(xí)慣。單個(gè)的詞、習(xí)語、成語所折射出來的文化內(nèi)涵相當(dāng)豐富。只注重形式，知道其表面的意思，而不注意語言的內(nèi)涵是不能真正理解語言背景涉及到文學(xué)、歷史、宗教信仰、社會(huì)習(xí)俗等因素。這些社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀的差異會(huì)給英語語言的順利交流與應(yīng)用造成一定障礙。比如finished一詞有兩個(gè)自相矛盾的意思：完成的和失敗的。在不同的句子中有不同的翻譯：Are you finished with that drill？你的那個(gè)練習(xí)做完了嗎？This financial crisis means that the governments economic policy is finished.這次金融危機(jī)意味著政府的經(jīng)濟(jì)政策失敗了。又如dragon，龍?jiān)谥袊幕惺巧袷サ?，是帝王的象征，中華民族素以龍的傳人自稱，而在西方dragon則是罪惡、邪惡的代名詞，很早就被用來作為戰(zhàn)爭的旗幟。

3.課外閱讀的文化傳授

文化的學(xué)習(xí)單靠教師在課堂上介紹不可能全面， 課外的文化教學(xué)是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充。在大學(xué)課堂教學(xué)之外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英文原版的錄像和電影，指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)外國文化，了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情，以增加對(duì)英語文化的了解。教師還可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生， 包括英美概況、圣經(jīng)故事、希臘神話、羅馬神話及文藝作品等，這既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能開闊眼界，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

二.文化導(dǎo)入的方法及措施

1.課堂直接導(dǎo)入文化背景知識(shí)

教師要在教學(xué)中直接輸入文化背景知識(shí)，這就要求教師精心備課，把與教學(xué)相關(guān)的文化信息材料運(yùn)用到課堂上，對(duì)教材所涉及到的文化現(xiàn)象給予補(bǔ)充講解，對(duì)人物的刻畫、背景及性格的描寫，進(jìn)行專門講解，否則學(xué)生不了解故事發(fā)生的政治背景，很難準(zhǔn)確體會(huì)故事中主人翁心理變化過程。這些活動(dòng)既達(dá)到了教授文化的目的，又加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，豐富了課堂氣氛，深激發(fā)學(xué)生的求知欲。如《新視野大學(xué)英語第一冊(cè)》Unit 8 Birth of Bright Ideas 課文講述的是靈感產(chǎn)生的問題，課文內(nèi)容比較抽象，但運(yùn)用了列舉、對(duì)比等說明手法，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。文中提到了Rene Descartes，闡明了他的著名理論Cogito，ergosum---I think， therefore I exist.（我思故我在）教師在解釋這個(gè)理論時(shí)可以以小視屏的形式，直接導(dǎo)入笛卡爾的一生， 他的理論形成的過程，讓學(xué)生明白這句格言可以作為到達(dá)某種知識(shí)的第一步論證。

2.中西文化比較

比較法是跨文化教學(xué)中的一個(gè)極為重要的手段。只有通過對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)母語和英語語言文化結(jié)構(gòu)之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的文化敏感性。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價(jià)值觀等方面存在很大的差異，中西方文化內(nèi)涵的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象的差異。如文化中的習(xí)語意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成，約定俗成的構(gòu)成整體意義。形容一個(gè)人脾氣倔強(qiáng)，不肯輕易改變主意，在漢語中說犟得象頭牛，在英語中是as stubborn as a mule（犟得象頭騾子）。因此，不了解文化差異在交際過程中會(huì)不可避免的遇到文化障礙，引起歧義，造成誤解。如《新視野大學(xué)英語第三冊(cè)》第9單元Premarital Agreements一課中談到了婚前協(xié)議的內(nèi)容和婚前協(xié)議簽訂的注意事項(xiàng)。始于20世紀(jì)80年代的婚前協(xié)議在西方已經(jīng)被廣泛接受，但是在中國結(jié)婚前就商議離婚后財(cái)產(chǎn)的分配問題的現(xiàn)象還不多。教師就要指導(dǎo)學(xué)生理解婚前協(xié)議的實(shí)質(zhì)：Romantic love has no bearing on this process， say these lawyers， who consider prenups to be business agreements.（婚前協(xié)議是一個(gè)商業(yè)協(xié)議，浪漫的愛情與此過程無關(guān)）。教師還可以由此讓學(xué)生討論婚姻中最重要的因素，并分組來進(jìn)行討論，寫出演講討論的提綱，甚至還可以分組來辯論婚姻的真諦。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)，加強(qiáng)文化實(shí)踐。

該方法旨在使學(xué)生進(jìn)一步思索、討論、歸納兩種文化的特征，分析他們對(duì)英語文化和跨文化交際的感受，從整體上理解和感受文化。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把他們分成若干學(xué)習(xí)小組，通過文化演講、唱經(jīng)典英文歌曲、背誦英語諺語、英語短劇等形式增加學(xué)生的課堂參與，豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)能自然而然地尋找合理有效的文化信息并加以發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。如《新視野大學(xué)英語第三冊(cè)》第1單元 Love Without Limitations，課文講述的是吉米和他兄弟的故事。從這個(gè)故事學(xué)生要明白Jimmys Life is a misery because he was born with brain damage； meanwhile， he is lucky because he is deeply loved by the people around all through his life.（吉米的生活因?yàn)樗錾鷷r(shí)大腦受傷是悲慘的，但也因?yàn)橹車娜藗儗?duì)他的深愛而又是幸運(yùn)的）。學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)充滿愛和正能量的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就布置學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組分角色表演了英語短劇，學(xué)生們不僅熟悉掌握了課文的篇章，而且也獲得了完整的文化背景和文化情懷。

4.利用多媒體、校園網(wǎng)和移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段。

通過電影、電視、錄音、錄像、幻燈片等形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，用圖形、圖像、動(dòng)畫、音樂等各種信息刺激學(xué)生感官，把學(xué)生置入了一個(gè)國際語境之中，突破課上聽講、記筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)等固有的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生最大限度接觸外國文化的情境，創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的直觀性、時(shí)尚性和全新性。

大學(xué)英語教學(xué)文化導(dǎo)入應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即文化知識(shí)的傳授和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師要把導(dǎo)入文化的行為作為每一課的組成部分，使學(xué)生獲得他們所需要的社會(huì)文化能力，提高學(xué)生對(duì)英語文化的敏感性和鑒別力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的。相信文化導(dǎo)入在大學(xué)英語教學(xué)中能真正提高學(xué)生應(yīng)用英語的水平，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）