高雨蝶

時(shí)光如梭，光陰似箭。一眨眼，我們的初中生活就將要結(jié)束了。在這三年之中，搜索記憶的磁盤，有一位老師仿佛天空中的一束燦爛的星光，時(shí)常閃現(xiàn)在我大腦的熒屏上，讓我念念不忘。他，就是兩年前曾經(jīng)教我們一段時(shí)間體育課的實(shí)習(xí)老師趙璐。

據(jù)說，這趙老師是從省城的一所體校調(diào)來我們這所偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校實(shí)習(xí)的。他還沒來時(shí)，我們就聽說了他的名字。大家都好奇地研究起這位老師來：“璐者，美玉也?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，這一般是女孩的名字，我們都認(rèn)為他可能是位美女老師。

大家翹首以待的日子終于到了。記得趙老師第一次來給我們上體育課時(shí)，全班同學(xué)的嘴巴一律變成了“O”形，大家都驚訝得說不出話來：其時(shí)，站在我們面前的是一個(gè)身材高大、臉膛黝黑的小伙子。只聽他用動(dòng)聽的普通話自我介紹道：“我姓趙，名璐……”“噓——”班級(jí)“調(diào)皮大王”曉峰忽地打了一聲口哨，打斷了老師的介紹，大家也跟著起哄似的大笑起來，有幾個(gè)大膽的同學(xué)還趁亂問道：“老師，你怎么取了個(gè)女生的名字呀？”趙老師聽得分明，但他并沒有發(fā)火，而是等大家安靜下來了，才徑直走到我們的隊(duì)伍中，將曉峰請(qǐng)到了前面。大家屏聲息氣，看趙老師如何“修理”他。只見趙老師慢慢地幫曉峰整理好他散開的衣扣，然后輕輕地拍著他的肩頭說：“我知道你叫曉峰吧？聽說你的體育成績(jī)不錯(cuò)，口哨也打得不錯(cuò)嘛！好，以后你就當(dāng)我的體育委員吧！我相信你會(huì)干好這一工作的！”趙老師這半開玩笑半認(rèn)真的話，竟然一下子鎮(zhèn)住了同學(xué)們，全班頓時(shí)鴉雀無聲，平常調(diào)皮的曉峰這時(shí)乖順得就像一只溫順的綿羊，紅著臉答應(yīng)了老師的要求。

此后，全班再也沒有上課出怪聲的了，記得在那年學(xué)校舉行的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，體育委員曉峰一人就奪得了三項(xiàng)單人冠軍，我們?nèi)嘁搏@得了學(xué)校團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。

那時(shí)的我，在班上是個(gè)矮胖矮胖的小女孩，大家都叫我“小胖墩”，有些男生還經(jīng)常欺負(fù)我，甚至有些女生也瞧不起我，不愿和我玩。我便顯得有些自卑，不愿和同學(xué)們交往，整天郁郁寡歡的。趙老師用他那雙敏銳的眼睛察覺到我的尷尬處境后，每當(dāng)那些男生叫我綽號(hào)時(shí)，他都會(huì)嚴(yán)厲地呵斥他們，替我討回公道。他有時(shí)還在班上故意表揚(yáng)我，說我是個(gè)乖順、懂事的孩子，特別是作文寫得好。聽到他對(duì)我的褒揚(yáng)后，那些男生再也不欺負(fù)我了，班上的女生也主動(dòng)和我交朋友，許多同學(xué)還向我討教“作文秘笈”呢！此后，我也變得自信開朗起來，開始和同學(xué)們交流，一起討論問題，一起玩耍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒有我想象中的那么冷漠，而是很熱情、很友好，我和大家在一起真的很開心、很快樂。

趙老師看到我的轉(zhuǎn)變后，非常高興。他鼓勵(lì)我再接再厲，努力把自己融入到班集體之中。在老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我徹底改變了自己自卑自閉的性格，成了現(xiàn)在這個(gè)活潑開朗、陽光自信的我。

好景不長(zhǎng)。就在我們覺得和趙老師相處得最開心的日子里，有一天他突然告訴我們，他馬上就要結(jié)束實(shí)習(xí)，離開這里到省城去工作。大家誰也沒承想過會(huì)這么快就彼此分離，大家還以為會(huì)一直和趙老師待在一起呢！

趙老師臨走之前，同學(xué)們都感到依依難舍。他便用手機(jī)給我們一一拍照，說是留做永久的紀(jì)念。此情此景，讓我們感到了前所未有的傷心，也第一次體味到了什么是“分別”的滋味。當(dāng)時(shí)許多同學(xué)都哭了，其中我是哭得最傷心的一個(gè)。

趙老師雖然已經(jīng)和我們分別兩年了，后來也一直沒有見到過他，但我經(jīng)常想起他，他對(duì)我的耐心教育和引導(dǎo)，尤其是對(duì)我的熱心呵護(hù)和鼓勵(lì)，將令我終生銘記，成為我心目中永遠(yuǎn)的星光，照耀著我在人生的道路上奮勇前行！

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的主要亮點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，選材典型，情感真摯。本文取材于校園生活，寫一位實(shí)習(xí)老師在教學(xué)中有的放矢、有效地促使了差生的轉(zhuǎn)變，并耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)“我”走出了自卑的泥潭，字里行間流露出對(duì)老師的感激與崇敬，動(dòng)人心魄。其二，描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。文中采用外貌、語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法，多角度地描寫人物，一方面，真切細(xì)膩地突出了“我”膽小、自卑、懦弱、自閉的性格特征；另一方面，也凸顯了趙老師是一個(gè)對(duì)學(xué)生循循善誘、耐心引導(dǎo)、教育有方的好老師。其三，敘議結(jié)合，題旨顯豁。文章首尾主要運(yùn)用了敘述、議論和抒情的表達(dá)方式，開頭簡(jiǎn)要點(diǎn)題，鋪設(shè)背景，為下文張本；結(jié)尾重扣主題，點(diǎn)明老師對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響和人生的教益，進(jìn)一步深化了文章的中心。

（指導(dǎo)老師：王代福）