葛寧寧

關(guān)于如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，結(jié)合多年多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等具體方面做了初步的探索和實(shí)踐，并收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)被稱為是一種藝術(shù)，之所以被稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？筆者結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校18年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談了多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂“活”起來

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率呢？語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運(yùn)用多媒體CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。如學(xué)習(xí)劇本《奴隸英雄》（節(jié)選），如果只是講讀劇本，能調(diào)動(dòng)八九歲的小學(xué)生多少情感的投入？但放一段演出錄像，整個(gè)氣氛又將怎樣？記得當(dāng)我為學(xué)生播放《斯巴達(dá)克》時(shí)，學(xué)生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會，再來理解文本的內(nèi)容就容易多了。

二、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)的重難點(diǎn)

提高教學(xué)效率是教學(xué)中的重難點(diǎn)，只通過教師的講，學(xué)生不能真正地理解，有時(shí)學(xué)生只能死記硬背記住這些知識。運(yùn)用多媒體，學(xué)生能夠直觀地感知，很快就能理解，比老師單獨(dú)的講好幾遍效果還要好。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

在教學(xué)前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢？一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要解決教學(xué)中的是哪些問題；二是要找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突破知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾關(guān)，你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

三、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾“未來教育”中說：“我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”教師運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運(yùn)用動(dòng)畫，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

課件開發(fā)程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯(lián)的起源再到它的演變的過程，產(chǎn)生電影效果，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，超越了時(shí)空，制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到對聯(lián)形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動(dòng)畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián)，形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式；同時(shí)，還利用Authorware極強(qiáng)的交互功能，制作了對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場操作并回答，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯(lián)，利用圖片制作成演示效果，同時(shí)，配以古箏《平湖秋月》，使用同學(xué)們在意境深遠(yuǎn)的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握，教學(xué)效果極好。

四、多媒體教學(xué)體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大語文教育思想”

“大語文教育”實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育，它要把師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活中還有無涯的知識等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開拓。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。學(xué)完《埃及的金字塔》后，可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索世界其他的七大奇跡的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)《長江之歌》時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋，查找更多的感性資料：觀賞長江的視頻，閱讀有關(guān)長江的故事，感受其磅礴的力量與博大無私的胸襟，為激起學(xué)生愛國情懷提供基石。由此看來，學(xué)校語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累、體驗(yàn)，將生活作為課堂語文學(xué)習(xí)的最好注解，并將語文能力運(yùn)用到生活中，這是“大語文教育”的根本要求。

事實(shí)證明，作為一名優(yōu)秀教師只有正確把握，有機(jī)整合、科學(xué)合理地運(yùn)用，就能使多媒體技術(shù)有效地為解決語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。教學(xué)過程就會從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把抽象的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更為廣泛地吸取更多的信息資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，并促進(jìn)學(xué)生的心智和各種能力的和諧發(fā)展，緊跟新課改的步伐，在課程改革中不落伍、不掉隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）.