李成龍 張慶美

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合是我國(guó)教學(xué)教育的趨勢(shì)，同時(shí)變成了數(shù)學(xué)課改內(nèi)容的一個(gè)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，有四個(gè)原則，即簡(jiǎn)單性原則、和諧性原則、全員全程性原則、目的性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊地與這四個(gè)原則相聯(lián)系，同時(shí)注意三個(gè)部分：課堂教學(xué)部分、課外部分、教學(xué)設(shè)計(jì)部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 四個(gè)原則 三個(gè)部分

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1.簡(jiǎn)單性原則

簡(jiǎn)單性原則是指，保證教學(xué)效果的情況之下，選擇使用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。小學(xué)的信息技術(shù)比較單純，大致分成兩種：第一種是PPT這類，另一種是計(jì)算器，數(shù)學(xué)軟件這類以及一些網(wǎng)絡(luò)資源。老師選擇這些方法考慮的原則是簡(jiǎn)單。比如運(yùn)算只需要計(jì)算器不需要計(jì)算機(jī)這么麻煩。簡(jiǎn)單可以便捷步驟，易于操作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)。所以簡(jiǎn)單原則是在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)時(shí)考慮的事情。任何步驟，只要化繁為簡(jiǎn)，就可以很好的被人所接受。所以在教學(xué)中也應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的時(shí)候，要將使用的工具好好斟酌，使用更加簡(jiǎn)便的那一個(gè)。

2.和諧性原則

和諧性是指，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互交融。和諧性意味著使用信息技術(shù)是必然的，非常有必要的而并不是強(qiáng)加上去的，所以和諧原則是教學(xué)中的重要部分，不是僅僅是工具。讓技術(shù)容在數(shù)學(xué)中，為今后學(xué)生可能的科研與工作提供最大程度的啟發(fā)與教育。

3.全員全程性原則

全員是指在教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都加入到了信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，而不是一部分參加另一部分沒(méi)有參加。全程的意義在于，老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)都是信息技術(shù)合適的方式。全程性保障信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中起到最大的作用，保證每個(gè)學(xué)生利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與發(fā)展。

4.目的性原則

任何一種教學(xué)的課改都是為了能夠更加有效的完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)就是能夠更好掌握老師所教授的知識(shí)和技能，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)該科目的喜愛(ài)之情，樹(shù)立良好的態(tài)度和價(jià)值觀。雖然沒(méi)有涉及到信息技術(shù)改良的教學(xué)同樣可以使學(xué)生獲得知識(shí)，但是教學(xué)效果并不如在將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合以后所產(chǎn)生的效果。比如，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力，信息技術(shù)卻大大促進(jìn)了學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的進(jìn)程，提高了教學(xué)效果。學(xué)生可以自己搜索任何他想要知道或者需要的內(nèi)容。但需要注意的是，信息技術(shù)是一柄雙刃劍，如果沒(méi)有好好指引學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)或者信息技術(shù)，就會(huì)向相反的不可控制的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的方法

1.課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要和最重要的環(huán)節(jié)。老師向全班提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該還原到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中去，比如說(shuō)在花園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方。信息技術(shù)為上課提供了良好的條件，運(yùn)用電腦給學(xué)生演示情景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究問(wèn)題的時(shí)候可以使用計(jì)算器這類工具。一個(gè)問(wèn)題的拋出也可以通過(guò)PPT的形式。學(xué)生需要通過(guò)自己的雙手用信息技術(shù)解決問(wèn)題，如使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)，最后得出的結(jié)論也應(yīng)該是學(xué)生而不是老師得出結(jié)論。

2.課外部分

課外部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)信息技術(shù)獲得的資源解決老師提出的問(wèn)題。學(xué)生只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)才能夠解決來(lái)自于老師的問(wèn)題，這樣的情況下他們就不得不好好學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)積極地跟老師交流溝通，同學(xué)之間也可以互通有無(wú)。比如，通過(guò)QQ、飛信、BBS等即時(shí)通訊工具進(jìn)行課外學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)真正的“一體化”。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)部分

教師是課堂的規(guī)劃者，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到令人滿意教學(xué)效果的必要條件。教師的工作內(nèi)容可以分為兩部分：

（1）明確教學(xué)內(nèi)容中信息技術(shù)在教學(xué)中的地位以及作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是什么，如何處理。當(dāng)明確了這些之后，研究學(xué)生的接受能力，表達(dá)方式，知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特征以及背景就非常重要。教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以幫助學(xué)生更好地利用信息技術(shù)資源。

（2）完成了教學(xué)內(nèi)容，就要開(kāi)始向?qū)W生講解一些資源，不僅僅是教科書(shū)還有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用信息技術(shù)獲得有關(guān)教學(xué)資源，加深對(duì)課程的理解和內(nèi)容擴(kuò)展。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合模式的實(shí)施，并不是毫無(wú)條件的。第一個(gè)條件，就是必須有計(jì)算器、計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的設(shè)備，這樣才能開(kāi)展教學(xué)；第二個(gè)條件，就是老師必須會(huì)使用信息技術(shù)，有使用的觀念，并且能夠掌握一系列使用的技能。老師操作使用的熟練程度決定了老師能不能在教學(xué)中很好的展開(kāi)使用。老師熟練掌握信息技術(shù)，就能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)真正的融入到數(shù)學(xué)中去。

該模式將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的探究融為一體，從模式中可以看出課堂教學(xué)的開(kāi)始就是情境設(shè)置通過(guò)該情境引出所要學(xué)習(xí)的概念或者是通過(guò)該情境探究得出一定的數(shù)學(xué)命題。無(wú)論是概念的獲得還是命題的得出，都是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)個(gè)體的探索和同伴之間的相互作用以類似于數(shù)學(xué)家探究數(shù)學(xué)的方式求得的。我們認(rèn)為這樣的做法，有效地利用了信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）.