耿萬進(jìn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是現(xiàn)在課改的需要。隨著思想政治課程從智育型到德育型的轉(zhuǎn)變，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，就要學(xué)習(xí)利用媒體設(shè)備，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者認(rèn)為對多媒體與思想政治課教學(xué)整合是非常必要的，筆者就自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探索，希望對其他老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：思想政治 多媒體 整合

思想政治課堂對于學(xué)生的思想政治等德育教育是非常必要的，其教材本身具有科學(xué)性，邏輯性，哲理性等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會存在一定的難度，且容易因?yàn)橹R的難度大而厭學(xué)。而利用多媒體設(shè)備的交互性等特點(diǎn)，將知識點(diǎn)創(chuàng)立成具體的情景，就能讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有更好的理解，并且其對于促進(jìn)學(xué)生德智體美的發(fā)展也具有其他教學(xué)方法不具備的特色。

一、為何將多媒體與思想政治課教學(xué)整合

思想政治的設(shè)立，對于學(xué)生來講，是一個(gè)對于自己和世界正確認(rèn)識的途徑，對于學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀的設(shè)立是十分必要的。它在講授的過程中需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的思想政治教材雖然具有一定的故事性，但是在學(xué)習(xí)過程中還是存在一定的問題。因此利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂知識轉(zhuǎn)化為具體、形象、直觀的東西，這樣就可以得到較好的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容形象

多媒體設(shè)備可以將所要講授的知識以更加多樣的形式展現(xiàn)出來。在思想政治課教學(xué)過程中，可以將比較艱澀難懂的知識以多媒體的形式進(jìn)行展示。例如，筆者在教授九年級《獨(dú)具特色的民族區(qū)域自治》這一課時(shí)，就會先給同學(xué)們播放各民族自治區(qū)內(nèi)人們的生活的狀態(tài)以及各民族特有的歌舞等。這樣首先學(xué)生們對于所講授的知識就會有一定的認(rèn)識，然后再結(jié)合視頻上的內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣就能使那些抽象的概念變得形象起來，學(xué)生也更容易理解，掌握知識點(diǎn)。

2.調(diào)動(dòng)多種感官

多媒體教學(xué)，不僅形象直觀，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與認(rèn)知活動(dòng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會更加高。例如，筆者在課堂上在教授九年級上冊第二單元第五課第二框《弘揚(yáng)和培育民族精神》國歌這一部分的時(shí)候，就會搜集到國歌，國歌的故事以及我們身邊用到國歌的場景等，這樣在課堂上給同學(xué)們播放國歌，展示視頻，不知不覺中學(xué)生們即可掌握相應(yīng)的知識。

3.學(xué)生更感興趣

多媒體教學(xué)相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，例如，在講授思想政治課的第三、四冊時(shí)，對于許多法律案例的講授，筆者就通過《法律講堂》等電視節(jié)目的具體案例來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這些精心制作的電視節(jié)目能夠讓學(xué)生的積極性更加集中。這樣原本枯燥無味的知識點(diǎn)隨著故事的發(fā)展就慢慢被學(xué)生所理解，記憶。

4.有利整體學(xué)習(xí)

思想政治課堂所涉及的知識面非常的廣闊且綜合性非常的強(qiáng)。因此在課堂講授時(shí)會遇到很多的問題。而利用多媒體設(shè)備制作課件，可以濃縮教材精華。這樣在講授的過程中，我們可以更加有條不紊，而且課堂知識的傳授也更加的系統(tǒng)科學(xué)。最后教師精心制作的課件在課下也可以下發(fā)給學(xué)生，這樣也有利于其后續(xù)的復(fù)習(xí)。

三、如何進(jìn)行多媒體與思想政治課教學(xué)的整合

1.在整合過程中要注重學(xué)生與教師的主體地位

知識傳播的目的是讓學(xué)生對于知識有一定的掌握，并在日后的生活中能夠應(yīng)用。因此盡管多媒體教學(xué)具有多種優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們一定不能忘記其只是一種輔助手段，而真正發(fā)揮作用者與作用對象都是“人”。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)有些教師對多媒體教學(xué)與思想政治課教學(xué)整合認(rèn)識不清，在課堂上借助電子設(shè)備所放映的東西與課本所傳達(dá)的知識關(guān)系度不大，因此其教學(xué)效果是很少的。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必定對所要傳授的知識要進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而選擇出有針對性的音頻資料，制作出符合課程的課件，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在作者所教授的思想政治教學(xué)中，筆者認(rèn)為更需要教師的引導(dǎo)，在紛繁復(fù)雜的政治事件、法律觀點(diǎn)中，教師所起的作用就像“指南針”，對于學(xué)生的思想，價(jià)值觀等起著重要作用。無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，教師在課堂中仍然起著主導(dǎo)作用。這就要求教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識，進(jìn)而更好的教育學(xué)生。

2.在整合過程中要注重適用性與長期性

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，得到了國家的認(rèn)可與提倡。但是在具體的施行過程中應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，應(yīng)該切實(shí)的提高教學(xué)的效率與水平，不能靠其來裝點(diǎn)門面。例如，不少地區(qū)的老師在講授公開課時(shí)，費(fèi)盡精力利用方正奧思等多媒體制作軟件制作課件，這樣制作出來的課件誠然“漂亮”，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻并不適用。我們應(yīng)該少搞面子工程，多把精力用于提高課程教學(xué)水平上。而且多媒體教學(xué)的整合是一個(gè)長期性的工作，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者身邊很多老教師等由于對電腦技術(shù)并不是很理解或者由于嫌麻煩，所以很多時(shí)候采用多媒體教學(xué)只是為了應(yīng)付上級等，而這正違背了采用這種教學(xué)方法的初衷，這對學(xué)生不利，也不利于教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

所謂結(jié)合性，是指在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合使用其它的教學(xué)方法和手段。只有真正理解多媒體與思想政治課教學(xué)整合的特點(diǎn)與方法，媒體手段才能真正在思想政治教學(xué)活動(dòng)中站的住腳、站穩(wěn)了腳，才能切實(shí)有效地為思想政治教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瀟清.思想政治課問題探究式教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]王亞敏.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.