李文

中職語文教師除了要給學(xué)生講解基礎(chǔ)的語文知識外，更要注重挖掘語文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)所學(xué)的緊密結(jié)合點，此外，還應(yīng)當有意識地進行德育教育的巧妙滲透，這樣才能將中職語文提升學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)技能、道德素質(zhì)水平的教學(xué)目標真正落實到實處。結(jié)合自身教學(xué)實踐，以“實踐能力”“職業(yè)技能”及“道德素養(yǎng)”三個方面為切入點，對上述話題進行了研究與歸納。

關(guān)鍵詞：中職語文 實踐能力 職業(yè)技能 道德素養(yǎng)

語文是中等職業(yè)院校在校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置的主要目的在于使學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的同時，為學(xué)生憑借自身所學(xué)的語文知識更好地融入到職業(yè)生活做好充分的前提準備?？梢赃@么說，學(xué)好語文對中職學(xué)生來講有著重要的影響意義與作用。那么，如何才能構(gòu)建起真正意義上的高效中職語文課堂呢？筆者對此進行了苦苦的探索與實踐，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就顯著優(yōu)化中職語文教學(xué)效率、提升中職語文教學(xué)質(zhì)量的方式方法展開初步的分析與探討。

一、中職語文教育應(yīng)當注重學(xué)生語文實踐能力的發(fā)展

應(yīng)試教育背景下，中職語文教師的教學(xué)目標多受其所桎梏，具體表現(xiàn)為單純追求學(xué)生語文考試中最終分數(shù)的獲得，并以分數(shù)論“英雄”，卻很少去關(guān)注學(xué)生是否能對所學(xué)的語文知識進行現(xiàn)實生活中的靈活運用。正因為如此，“高分低能”是中等中職語文教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的一種尷尬現(xiàn)象。

語文是一門工具性學(xué)科，是學(xué)生正常融于社會生活的重要依據(jù)。因此，筆者認為，中職語文教師在開展教學(xué)時必須將語文工具性的這一學(xué)科特征充分考慮其中，在保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文學(xué)科知識點的同時推動其語文實踐運用能力的顯著發(fā)展與進步。

筆者就將上述理念積極落實到了自身的語文教學(xué)實踐之中。例如，在學(xué)習(xí)了“應(yīng)用文啟示”之后，班上的學(xué)生大多數(shù)能對啟示的概念、特點、基本格式、分類等形成了初步的認知與了解；但筆者的教學(xué)活動并不僅僅簡單局限于此，而是又結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生曾遺失過物品的實際經(jīng)歷，特意為其布置了一項修改啟示的課堂任務(wù)。原有啟示如下：

尋物

撿到一部小米手機的人，請還給我。

王亮

2016年4月29日

要求學(xué)生以小組為單位，指出上述啟示中存在的明顯錯誤；并要對其進行修改，寫出正確格式的啟示。

上述課堂任務(wù)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活實際情況，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣與積極性；此外，更重要的是，他們在以小組為單位進行小組合作談?wù)撆c交流的過程中還得以一一指出上述啟示中的不合理處：

標題部分沒有將寫啟示的原因進行充分解釋；

正文部分沒有在啟示中將丟失手機的特點、丟失的時間、地點以及丟失者的聯(lián)系方式進行完整地表達。

并以此為基礎(chǔ)，寫出了如下規(guī)范的尋物啟事：

尋物啟事

本人不慎于2016年4月29日中午1點左右，在學(xué)校操場遺失了一部小米Note手機。望拾到者及時與本人聯(lián)系，有酬謝。聯(lián)系電話：12345678912

啟示人 王亮

2016年4月29日

如此，就在使得學(xué)生形成對所學(xué)“啟示”相關(guān)知識深刻認知與理解的基礎(chǔ)上，真正具備了扎實的實踐運用技能，真正取得了一舉兩得的良好教育效果，課堂教學(xué)反響異常良好，很好地實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學(xué)生語文實踐運用能力的良好目的。

二、中職語文教育應(yīng)當注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展

不同于普通高中，中等職業(yè)院校最突出的特點在于學(xué)生畢業(yè)之后就要馬上踏入職業(yè)社會生活，因此中等職業(yè)院校學(xué)生相較于普通高中學(xué)生來講面臨著更大的就業(yè)壓力。這就具備了中職學(xué)科教學(xué)必須具備明顯的職業(yè)院校特征，即要求教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中必須充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)技能的鍛煉與培養(yǎng)。中職語文學(xué)科同樣也不例外。具體落實到實踐中，中職語文教師在開展語文知識的教學(xué)過程中必須充分考慮到所教學(xué)生的實際專業(yè)情況，實現(xiàn)語文知識同學(xué)生專業(yè)所學(xué)知識的緊密結(jié)合。綜合上述看來，中職語文教學(xué)應(yīng)當在向?qū)W生闡述基礎(chǔ)語文知識、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。

例如，筆者所在的學(xué)校設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，而學(xué)前教育專業(yè)教育工作者必須同幼兒建立和諧、融洽的關(guān)系，針對幼兒活潑跳躍的性格特點，必須時刻持有一顆包容、寬和的心態(tài)，而不能用刻薄、指責性的語言對待幼兒的一些不良行為。為了使所教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能明確具備這一職業(yè)道德，筆者在自身的中職語文教學(xué)實踐活動中，就結(jié)合“即興演講”教學(xué)活動的平臺，向?qū)W生布置了一項以“惡語傷人六月寒”為主題的演講活動。要求學(xué)生結(jié)合所給的演講話題，進行即興的口頭演講。其要點應(yīng)包括“惡語”對幼兒幼小心靈可能產(chǎn)生的嚴重危害，以及如何在工作實踐中避免出現(xiàn)“惡語傷人六月寒”這一情況，等等。

學(xué)生們的參與積極性踴躍而主動，都爭先恐后地要求進行演講，如此，既大大鍛煉了他們的演講口才與邏輯思維表達能力，同時，更使得他們在對“惡語傷人六月寒”產(chǎn)生深刻認知的基礎(chǔ)上，真正意識到了學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)者在日后的職業(yè)生涯中所應(yīng)當具備的職業(yè)修養(yǎng)與素質(zhì)，而這很顯然都為他們切實提升自身的職業(yè)技能，進而在日后更快、更好地投入到學(xué)前教育職業(yè)生涯中奠定了良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能的良好效果。

三、中職語文教育應(yīng)當注重學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展

上文提到，中職語文走入了一個以分數(shù)論“英雄”的教學(xué)誤區(qū)，其實，誤區(qū)并不僅僅局限于此。筆者在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職語文教師在開展語文教學(xué)活動時很少關(guān)注學(xué)生是否從中汲取到了積極的情感道德熏陶與陶冶。因此，即使部分學(xué)生取得了較高的語文分數(shù)，扎實掌握了語文學(xué)科的具體知識點，但是，他們自身的道德行為及情感品質(zhì)等卻并沒有因此得到顯著的提升與發(fā)展。

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為，教育的本質(zhì)目的在于使得受教育者能在經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的知識培訓(xùn)之后養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成高尚的品質(zhì)道德。如此，傳統(tǒng)意義下的中職語文教育就同現(xiàn)代素質(zhì)教育理念之間就出現(xiàn)了較強的矛盾與沖突。要求教育工作者迫切尋找到一種實現(xiàn)兩者有效、緊密結(jié)合的連接點，即在開展中職語文教育的同時有意識、有針對性的對學(xué)生進行德育教育的巧妙滲透。

筆者對此也進行了積極地實踐，并真正獲取了預(yù)期中的理想教育效果。如在教學(xué)艾青《我愛這土地》這一現(xiàn)代詩時，筆者首先向?qū)W生詳細挖掘了原詩中的形象：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。這兩句詩形象而充分地表達了詩人對祖國土地的深深眷戀之情，而且隱隱含有甘愿為祖國奉獻自己所擁有一切的赤子之情。最后“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”則拋棄了之前以“鳥”代指的形象，改為詩人直抒胸臆，更加凸顯了詩人那顆對祖國身懷熾熱、深沉、真摯的拳拳愛國之心以及濃濃的中華情。

最后，又進行進一步的引申：同學(xué)們，詩人艾青借《我愛這土地》抒發(fā)了自身對祖國母親最深沉、最真摯的熱愛。愛國是人民歷久不衰的經(jīng)典旋律，更是人民一首永遠歌頌不盡的偉大贊歌，所以我們作為接受高等教育的學(xué)生，也應(yīng)當向詩人艾青一樣熱愛祖國，以自身的實際行動書譜寫一首對偉大祖國母親的贊歌……”

這樣，不僅對《我愛這土地》這一現(xiàn)代詩進行了深入的挖掘，確保學(xué)生設(shè)身處地的了解到了詩人艾青對祖國母親的深厚熱愛情感，更重要的，是促使他們形成了積極、端正的愛國主義情感，有利于在日后的實際生活中以自身的實際行動熱愛祖國，更加堅定自身努力學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)、報效祖國的信心與意念。如此，就很好地實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)情感目標的教學(xué)目標。

總而言之，不同于高中學(xué)校語文教育，中職語文應(yīng)當具備明顯的職校語文教育特色，因此，教師除了要闡述給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識之外，更要注重挖掘語文學(xué)科同學(xué)生專業(yè)所學(xué)的緊密結(jié)合點。此外，還應(yīng)當有意識地進行德育教育的巧妙滲透，這樣才能將中職語文提升學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)技能、道德素質(zhì)水平的教學(xué)目標真正落實到實處，進而真正發(fā)揮出中職語文教書育人的巨大魅力。

參考文獻：

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