付長明

在小學數(shù)學中，運用趣味教學方法將會達到一舉兩得的教學效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生別有情趣；貼近生活，使學生感受數(shù)學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發(fā)學生的學習興趣等教學方法，讓小學生感受到學數(shù)學的快樂和魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 趣味教學 創(chuàng)設(shè)情境

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！蹦侨?，何才能提高小學生的數(shù)學學習興趣呢？

一、注重強調(diào)數(shù)學與生活相結(jié)合

要想實現(xiàn)數(shù)學趣味教學，首先應當接近小學生生活與數(shù)學教學之間的距離感。筆者認為，要打破小學生數(shù)學學生與生活之間的隔閡，作為小學數(shù)學教師具有著不可推卸的責任。小學數(shù)學教師應當能夠從數(shù)學學科基本知識入手，通過觀察、尋找與學生生活切實相關(guān)的數(shù)學知識與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，通過不斷接近小學生生活與數(shù)學之間的距離來調(diào)動數(shù)學學習積極性。例如，小學數(shù)學教師可以通過不斷創(chuàng)設(shè)教學情境來進行數(shù)學教學，通過小學生積極參與其中來感受到數(shù)學魅力。通過小學生生活與數(shù)學之間距離的不斷縮短，讓學生認識到數(shù)學學習對于日后學習與生活的重要性，進而樂在其中，這樣才能夠更好的促進小學生的數(shù)學學習能動性的發(fā)揮。

二、提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程

理不辯不明，利用辯論方法讓學生即提升了語言表達能力，也讓小學生在爭辯中達到掌握正確的學習方法。課堂上，老師不要喋喋不休，要讓小學生主動參與。老師可以為學生創(chuàng)設(shè)了一種新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態(tài)度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。

三、表揚與鼓勵相結(jié)合，強化學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，數(shù)學教師的課堂就是教師的“一言堂”，傳統(tǒng)的教學方式嚴重的制約了學生學習數(shù)學的積極性。教師的“一問一答式”的提問方式使某些學生只是看客，對老師所講的內(nèi)容更是毫無興趣。所以，有些學生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，更不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產(chǎn)生逆反心理。而應以“鼓勵”為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。培養(yǎng)他們學習數(shù)學的信心，努力營造一種和諧的課堂氣氛。讓學生在課堂上都積極地參與，自主地學習。有時，教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

四、做游戲

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇绕涫堑湍昙壍男W生，他們的興趣主要是感觀上的，是具體可感可知的事物與具體的操作行為，游戲活動具有趣味性與操作性，可以消除學生對枯燥、乏味教學的厭倦心理，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，此時學生的思維最為活躍。在游戲中找到快樂，能使學生的學習更加有趣，更加豐富多彩，同時學生動手、動腦能力與創(chuàng)造性能力也都得到了有效提高。如在學習了基本圖形后，我讓學生親自動手來剪一些圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學生充分利用這些圖形進行拼組。這樣的活動學生自由發(fā)揮的空間較大，可以充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。學生先構(gòu)圖再操作，儼然就是一個個小設(shè)計師，有的學生還把圖畫在紙上，然后照著圖有模有樣地進行操作；有的學生還動手將圖形進行粘連，制作出圓柱、正方體、長方體等一些立體圖形。學生所拼組出來的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學生的創(chuàng)新。學生在具體的操作中對各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動真正實現(xiàn)了寓教于樂，是促進學生認知內(nèi)化的重要途徑，同時可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、循序漸進，由表及里

在學生的數(shù)學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據(jù)學生的年齡特點和學習內(nèi)容循序漸進的進行。當然，面對學生的想法，教師要做到：接納、對接、等待。對接是指將書面語言與學生語言對接、把教師語言浸泡在學生的語言中。數(shù)學課區(qū)別于其他學科的顯著特征之一就是嚴謹?shù)乃季S邏輯，包括觀察、分類、抽象概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各個環(huán)節(jié)中由類比、遷移等思維品質(zhì)帶來的直覺思維。

綜上所述，興趣是對學生進行數(shù)學教育的前提，學生有了對數(shù)學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學教育中顯得尤為重要。小學數(shù)學必須從學生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學生在生活和游戲中學習數(shù)學。同時，教師也應當努力結(jié)合自己專業(yè)特長，進而積極教學，這樣才能夠更好地促進小學生數(shù)學學習興趣的提升。

參考文獻：

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[2]孫田田.在小學數(shù)學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習，2010，（02）.