李維紅

課堂教學是思想品德課傳授知識、教育學生、開發(fā)智能、培養(yǎng)學生情感、意志等個性心理品質(zhì)的決定環(huán)節(jié)。提高課堂教學實效性是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)成長的體現(xiàn)。從加強課堂的趣味性、科學性入手，探討優(yōu)化思想品德課堂教學的策略。

關鍵詞：思想品德 實效性 趣味性 科學性

新課程改革后，初中思想品德教材的內(nèi)容和考試方式均發(fā)生了很大變化。改變了過去只注重知識的邏輯結(jié)構(gòu)和知識傳授，把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來。教師的教學過程也應是三維目標的有機統(tǒng)一。新教材呈現(xiàn)的知識內(nèi)容少了，如果教師在課堂上還延用傳統(tǒng)教學模式串講知識，可能十分鐘課就講完了。顯而易見，這樣的課，學生怎能愛上？興趣何在？這是新課程改革后，每位政治教師每節(jié)課都會遇到的教學問題。只有改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷探索適應新課程改革需要的教學方法和學習方式。

一、加強課堂教學的科學性，使學生樂學

趣味性是入門的向?qū)В茖W性是教學的基礎。學生們普遍認為，物理、化學、生物是科學，有用；思想品德不是科學，只是騙人的空談，沒有實際用處。所以，不想學。因此，我們在實際教學中一定要突出思想品德課的科學性。

1.論據(jù)必須科學，論證充分。初中生非常崇尚科學，特別是自然科學，我們應該充分利用這一心理特征，引導他們用已知的東西來證明教材的觀點。例如，我們在講授《自我新期待》之“人的潛能是巨大的”時候，與其用許多材料，許多人物事跡來論證這個觀點，不如給學生補充科學對人腦的研究與發(fā)現(xiàn)，科學研究已經(jīng)證明了每個人的大腦開發(fā)空間是巨大的。而后，再列舉一些現(xiàn)實人物的真實事跡進行論證。這樣，科學發(fā)現(xiàn)與人物事跡雙管齊下，學生就能從心悅誠服地、輕松快樂地接受了這個觀點。所以，在課堂教學中，我們要善于抓住學生的心理特點，充分利用它們所學的知識來論證思想品德的科學性。

2.凸現(xiàn)教材的實用價值。科學應當能夠解釋它所研究的領域的各種具體現(xiàn)象，解決一些實踐領域的問題。因此，我們要使學生承認其所學的是科學道理，就必須展現(xiàn)或引導學生發(fā)現(xiàn)其所學知識的實用價值。首先，要使學生認識到學習思想品德課對國家建設和自己的成才、成長有用。其次，我們的理論要能夠給學生解惑，解決學生認識問題。隨著青春期的到來，初中生的獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。比如，在講授《師生交往新觀念》時，學生的叛逆情緒比較重，他們會聯(lián)系實際對這一理論進行批判，甚至不屑一顧。教師在教學準備的時候應該對學生會在這一問題上的發(fā)難做好充分的準備，在教學中介紹我國現(xiàn)行教育改革的新教學理念，水到渠成、胸有成竹地擊破他們的問題，并且引導他們對這些問題做出分析。學有所用才能使我們的學生相信科學，也只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲和進取精神。

二、貼近生活，將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來

思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強等。思想品德課的實踐教學，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學以致用的原則。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。我認為要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》《中學生時事報》《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》《焦點訪談》以及《法治在線》《法律講堂》等欄目，并作好摘記；三是開展社會調(diào)查，撰寫思品小論文，進行階段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課的實踐教學也使得課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，讓學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

三、調(diào)動學生在教學活動中的主體性

在思想品德課教學過程中，我認為要特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。思想品德課的實踐教學，首先強調(diào)學生的主體意識，突出“主體參與”。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動?！爸黧w參與”是指不僅把學生作為學習的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。

四、有的放矢，分步落實教學任務

在思品課教學過程中，如果拿一個框題給學生，叫學生自己去學，很多學生往往束手無策，無從下手。所以，要讓學生能自己學，還要告訴學生如何去學，要有一個大致統(tǒng)一的要求，這可以利用導學案來達到目的。第一步：明確教學目標，三維目標（知識、能力、情感目標）的培養(yǎng)要具體。第二步：讓學生帶著本節(jié)課要解決的問題去學，圍繞問題交流討論。設問要有思維含量，能激發(fā)學生探究的欲望，能讓學生質(zhì)疑問難，大膽探索，積極思維。第三步：每小組要推選1～2名代表交流展示。這是不可缺少的環(huán)節(jié)，因為這既體現(xiàn)了學生的主體地位，又考查小組成員對知識的理解、概括和運用。第四步：當堂反饋，及時糾正，做到作業(yè)在課堂，作業(yè)像考試，要注意學生思維深度和廣度的訓練。

實現(xiàn)高效的思想品德課堂非一日之功，需要一個教師在自己的日常教學過程中不斷探索，日積月累，才能取得成效。我相信，只要我們在思想上高度重視，在行動中更新觀念，在教學中關注學生，高效的思想品德課堂一定會落地生根，思想品德課教學質(zhì)量一定會錦上添花。