王珊

趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級的運(yùn)用，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極主動性明顯提高，還可以使教師在講課的工程中更有激情。教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)其更好地參與課堂活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)作為學(xué)生三大重點(diǎn)學(xué)科之一，在日常生活中也占有舉足輕重的位置。因此，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分重要。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生本身的特點(diǎn)充分考慮，指導(dǎo)其對問題正確的思考，選擇極具趣味性的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中。現(xiàn)對趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門基本課程，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要影響。學(xué)生在邁進(jìn)小學(xué)時(shí)，對各個(gè)課程均十分感興趣，數(shù)學(xué)作為一門較難的學(xué)科，一旦教師未能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)過程中沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，沒有及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而對日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不利影響。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)課作為三大學(xué)科中的重要組成部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式。由于社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育改革的步伐也明顯加快，趣味數(shù)學(xué)是改革的重要內(nèi)容，其是教師促使學(xué)生興趣不斷提高的一種有效教學(xué)方法。教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生沒有興趣，不管教師講的多么全面，其教學(xué)效果也不會高。所以，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式充分改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)的別具一格魅力。但因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，沒有自制能力與選擇能力較弱，這時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用趣味教學(xué)的方式，使其切實(shí)喜愛數(shù)學(xué)這門課程。

三、新課改下趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力較低，教師需要結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使其能夠積極、主動學(xué)習(xí)，不斷的探索與交流。在教學(xué)的過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，指導(dǎo)其親自動手驗(yàn)證相關(guān)定理，對教材中的知識實(shí)際驗(yàn)證，進(jìn)而更深刻地了解教科書。

例如，教師在對“小貓吃魚”這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材，提出小貓今天總共抓到幾條魚？學(xué)生在教材的圖片中認(rèn)真數(shù)，隨后，達(dá)到“8條”，老師接著問：“午飯時(shí)間到了，小貓咪需要吃午飯了，它吃了幾條魚呢？”學(xué)生繼續(xù)數(shù)，并大聲回答“3條”，教師再追問，“到了晚上，小貓咪又吃了幾條魚呢？”學(xué)生大聲回答“6條”，并在此時(shí)將總結(jié)性的提問“小貓還可以吃幾條魚？”拋出。學(xué)生對此種靈活的課堂提問方式，充分了好奇心，切實(shí)的對減法運(yùn)算中“0”的具體意義充分掌握，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）使教師與學(xué)生關(guān)系更融洽，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生有效聯(lián)系，因此，保證和諧的師生關(guān)系十分必要，和諧的師生關(guān)系能夠確保課堂氛圍更活躍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中更好的掌握知識。在課堂教學(xué)過程中，師生間的情感交流主要利用語言來實(shí)現(xiàn)，教師在日常講課的過程中，應(yīng)確保感情的充分流露，學(xué)生跟隨教師語言中的感情慢慢融入學(xué)習(xí)中。教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化語言的表達(dá)，確保語氣的溫和與極富感情。還應(yīng)該重視自身的表情，如若教師講課的過程中，一直沒有表情，就會對學(xué)生的聽課情緒造成嚴(yán)重影響，其在課上不敢將自的意見發(fā)表出來，嚴(yán)重時(shí)可能都不敢大聲呼吸，在某種程度上對教學(xué)效率也帶來不利影響，但如若教師在講臺上面帶微笑、語氣極具親和力，也會改善學(xué)生的心情，對教師的恐懼心理也會明顯下降，其大腦會處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，可以促使其積極、主動的投入到課堂活動中。此外，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適宜的表揚(yáng)，無論是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還是優(yōu)秀的學(xué)生都需要鼓勵(lì)與表揚(yáng)，通常教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，肯定的點(diǎn)頭，都能將學(xué)生無限的上進(jìn)心充分激發(fā)起來，使其全身心的投到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以適宜的建立相關(guān)獎懲制度，學(xué)生與家長共同參與，促使成績好的學(xué)生能夠更有積極性，成績相對落后學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，一旦學(xué)生有一方面做的較好，教師就可以采用“你真棒！”“繼續(xù)加油，希望大家向你學(xué)習(xí)”等鼓勵(lì)性語言。此種方式能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)更具積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也明顯增強(qiáng)。此外，為了使師生間的情感交流明顯增強(qiáng)，教師還可以為其創(chuàng)造有利條件。

例如，在課堂教學(xué)活動過程中，教師可以與學(xué)生共同做游戲。首先教師為各個(gè)學(xué)生發(fā)放一些基本的物品，有的學(xué)生有9例蘋果與8個(gè)橘子，學(xué)生與學(xué)生間可以互換。但1個(gè)橘子能夠換2個(gè)蘋果。隨后教師提問：你手中有幾個(gè)水果，總共換個(gè)幾個(gè)水果？學(xué)生答對了就可以吃掉此水果，此時(shí)還剩幾個(gè)水果？通過此種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，通過教師的參與及有效指導(dǎo)，使教師與學(xué)生間的距離更進(jìn)一步，活躍了課堂氛圍，對課堂教學(xué)效果的提高也具有促進(jìn)作用。

（三）選擇有效的教學(xué)手段，盡可能滿足學(xué)生的具體需求

合理的選取教學(xué)方式，切實(shí)符合學(xué)生的具體需求，是小學(xué)趣味性教學(xué)的重要部分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常都是教師的一味的按照教材教學(xué)，學(xué)生盲目的灌輸知識，此種填鴨式的教學(xué)手段給學(xué)生造成較大的壓力，教學(xué)效果也不言而喻。新課改實(shí)施后，要求教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，盡可能的符合學(xué)生的具體需求，充分注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對幾何圖形講解的過程中，能夠把圖形利用課件演示文稿進(jìn)行處理，將圖形的不同定義通過動畫的方式表現(xiàn)出來，四條相等的線段怎樣變化可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)正方形；正方形怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榱庑我约捌叫兴倪呅蔚?，使學(xué)生對角度的變化以及圖形的變化過程更生動、更形象的了解，促使學(xué)生對知識的記憶和印象更加深刻。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使思維能力顯著提高

對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠促使其思維能力的不斷提高，也是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要手段。小學(xué)低年級學(xué)生的思維，著重以形象思維為主，要想使其對數(shù)學(xué)知識充分理解與掌握使，單純依靠教師的語言講解，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用多媒體等教育教學(xué)資源，最大程度的為學(xué)生提供有利條件，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其對數(shù)學(xué)的樂趣充分感受到，促使抽象的數(shù)學(xué)知識更具形象化與具體化的特點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該將操作、思維以及語言表達(dá)等充分結(jié)合，重點(diǎn)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題充分解決。此外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作，最大程度的使學(xué)生觀察、操作以及思考數(shù)學(xué)的相關(guān)問題和現(xiàn)象，使學(xué)生參與不同有益活動的幾率持續(xù)增加，將有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動作過程結(jié)合內(nèi)隱思維活動，促使抽象的數(shù)學(xué)知識更具形象化與具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。還可以在學(xué)生本身感性認(rèn)識的前提下，經(jīng)過自身動手操作比一比、看一看等方式，使其對所學(xué)知識充分鞏固，使其思維能力顯著提高。

科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠促使教學(xué)效果的顯著提高。趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級的運(yùn)用，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極主動性明顯提高，還可以使教師在講課的工程中更有激情。教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)其更好的參與課堂活動，充分掌握知識，還可以促使教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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