楊海偉

隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也因此得到提高。但就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的對(duì)策進(jìn)行解決，以便于更好的保證我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了深度的分析，以便于給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)教育作為教學(xué)中最重要的階段之一，特別是一個(gè)人的性格培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)和品格的塑造都將在小學(xué)階段中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是存在的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有這樣才可以創(chuàng)色出更具有特色的課堂體系，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式太過(guò)于陳舊

由于我國(guó)大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認(rèn)為只要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就完成教學(xué)任務(wù)，從而在教學(xué)中采用“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

2.教師隊(duì)伍水平參差不齊

眾所周知，教師是教學(xué)中最重要的組成部分，其教師的水平和能力都會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效果。但就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍水平還是存在參差不齊的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。導(dǎo)致這一情況的發(fā)生，主要有兩個(gè)方面：一方面，不同教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在差異性。另外一方面，不同的教師在教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格有所差異性。

3.主客體位置顛倒，教師地位太過(guò)于突出

眾所周知，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演引導(dǎo)者，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只能在教師有計(jì)劃，有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，在教學(xué)中，教師只知道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)，這種主客體的教學(xué)形式，限制了學(xué)生的思維意識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于提高學(xué)習(xí)效率，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。為了促使我國(guó)小學(xué)生可以更好的發(fā)展下去，數(shù)學(xué)教師必須要知道學(xué)生才是教學(xué)中的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

為了促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證，學(xué)生可以更好的發(fā)展下去，數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)不斷的探索與研究，終于發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)方法可以改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

1.應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，需要教師把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育，即是縮短與素質(zhì)教育的距離，方可提高課堂教學(xué)效率。要想成功的轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師一定要減少學(xué)生課后作業(yè)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不能單單只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，以此來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，促使學(xué)生可以更好地發(fā)展下去，為我國(guó)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

2.改革與發(fā)展授課模式，提升課堂趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，教師一定要改革與發(fā)展授課模式，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用不同的授課模式進(jìn)行，教學(xué)課堂也不一定要局限在教室中去，必要時(shí)可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不定期到戶外進(jìn)行授課。譬如說(shuō)：組織游戲活動(dòng)，小組法以及獎(jiǎng)勵(lì)法，等等。其游戲法是目前教師使用最為廣泛的教學(xué)方法之一，這樣既可以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版中《100以內(nèi)加減法》的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展有獎(jiǎng)比賽，比比誰(shuí)的正確率高？活動(dòng)之后，教師可以給獲勝的學(xué)生發(fā)放一些小紅花或者棒棒糖之類(lèi)的。通過(guò)這樣的授課模式，可以提升課堂趣味性，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在新課程理念明確標(biāo)準(zhǔn)出，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，方可促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，才能夠更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)理解性較強(qiáng)且生活化的課程，是需要學(xué)生熟練的掌握到知識(shí)點(diǎn)，方能更好的解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定出合適有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密相連的，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段鼓勵(lì)孩子們通過(guò)畫(huà)圖的策略來(lái)幫助理解。

4.明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是教學(xué)中最重要的階段，小學(xué)教師必須要明確自己的目標(biāo)，責(zé)任和義務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，也應(yīng)該提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。只有這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的綜合應(yīng)用型人才，而不是只會(huì)背書(shū)的書(shū)呆子。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，但是只要教師堅(jiān)持不懈的分析教學(xué)中不足的地方，改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，全力營(yíng)造出”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境。只有這樣，才可以讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大，2013.

[2]范燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與策略研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[3]閆天靈.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2010.