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對小學數(shù)學生活情境教學的有效實施問題展開研究，對推進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的作用。目前，針對相關問題的研究還有諸多問題沒有解決，以此為視角，對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 有效實施 作用 策略

小學數(shù)學生活情境教學的有效實施，對推進小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，本文對小學數(shù)學生活情境教學的有效實施問題展開了深入的研究，希望通過本文的研究，能夠更好地推動相關教學工作的高效開展。

一、生活情境教學實施的作用分析

1.能有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在以往小學數(shù)學教學的實施中，教師所采用的教學方式是比較單一的，教學活動的開展主要是以教師的講述為主。在小學數(shù)學教學的實施中，教師是小學數(shù)學教學活動開展的絕對權威，小學數(shù)學教學的實施都要以教師作為課堂教學實施的主角，學生更像是小學數(shù)學教學中的配角，具體的教學環(huán)節(jié)實施都要圍繞著教師的教學活動而展開，學生就像是小學數(shù)學教學活動中的提線木偶，任憑教師的擺布，自主學習的積極性與主動性被嚴重的壓抑了，學生在小學數(shù)學教學中的主體地位沒有得到很好的尊重，學生的學習主體性沒有得到有效的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學學習的興趣不濃，有的學生由于上述的原因甚至在小學數(shù)學教學活動的開展中，變得非常的排斥數(shù)學的學習，有的學生因此數(shù)學學習的成績一落千丈。在數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師對于教學情境的創(chuàng)設缺乏應有的重視，教學實效性不強。應該看到良好的教學情境創(chuàng)設，對激發(fā)學生的學習興趣有著非常大的作用，通過教師在小學數(shù)學教學中有意識的創(chuàng)設一些充滿吸引力的生活化教學情境，學生的學習熱情也會被點燃，這對提升小學數(shù)學教學的實效性發(fā)揮是非常必要的。

2.對學生實踐能力的培養(yǎng)大有益處

我們應該看到，數(shù)學知識雖然比較抽象，但是其知識最初來源于形象化的生活實踐，在長期的生產和生活中，人們通過觀察生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，而逐步的總結和歸納出使用的數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設生活化的教學情境，讓原本已經抽象化的數(shù)學知識與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，通過生活化教學情境的創(chuàng)設，學生逐漸學會將所學習到數(shù)學知識運用到生活中，這對學生生活實踐能力的培養(yǎng)大有益處。

二、生活情境教學的實施策略

1.創(chuàng)設導入生活情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師總是喜歡將一些學習過的概念和定理作為課堂教學導入的內容而開展數(shù)學教學活動。這樣的導入，雖然能夠對以往學習過的概念、定理進行鞏固，但是這樣的枯燥導入難以激發(fā)起學生對于本課數(shù)學學習的期待。[2]因此，這樣的教學導入并不受學生的歡迎，難以達到預期的教學效果。因此，教師在小學數(shù)學教學的實施中，要盡可能的在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設生活化的教學情境，以生活化教學情境的導入，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。例如，教師在進行統(tǒng)計這部分知識的相關教學時，教師可以根據(jù)教學的內容，來創(chuàng)設一些具體生活化的教學情境場景，通過這樣的教學情境創(chuàng)設幫助學生理解統(tǒng)計這部分知識。教師可以在教室中設立一個小型的水果商店，在桌子上擺滿各種各樣的水果，讓其中的一部分學生扮演賣水果的商販，讓另一部分的同學扮演買水果的人，在買水果的過程中，買水果的同學要統(tǒng)計出水果的總類、數(shù)量，以及買水果需要準備多少錢，而那些賣水果的同學要根據(jù)買水果的情況，統(tǒng)計出所賣水果的總類、數(shù)量，以及自己在賣水果的過程中賺多少錢，通過這樣的生活情境創(chuàng)設，學生對統(tǒng)計這部知識也會有一個比較深入的理解，與此同時，學生學習這部分知識的興趣也會被有效的激發(fā)出來，學習數(shù)學知識的熱情空前高漲，因此，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化導入的教學情境對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是非常有效的。

2.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的生活能力

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化教學情境，對提升小學生的生活能力具有重要的作用，應該看到，目前的小學生大多都是獨生子女，在家中很多學生都是嬌生慣養(yǎng)的，參與生活實踐的機會是非常少的，因此，從目前的情況來看，小學生的生活能力總體來看是比較弱的，而生活教學情境的創(chuàng)設就可以很好的解決這個問題。在小學數(shù)學教學中，有許多部分的知識教學，可以與生活實踐的內容緊密的聯(lián)系起來，教師通過生活情境的創(chuàng)設，可以讓學生學會將所學習到的數(shù)學知識很好的運用到生活化的情境教學中，這對小學生的生活實踐能力培養(yǎng)具有非常大的作用。

3.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學教學的實施中，教師重視開展生活情境教學的實施，對促進學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，通過具體的生活情境創(chuàng)設，小學生的思維活動被有效的激活了，在具體的生活教學情境中，同學們逐步的學會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題提出更多有價值的問題，通過對這些問題的研究同學們也學會了合作，在學生之間、師生之間的合作中，學生的思維能力也得到了很好培養(yǎng)。因此，從這個意義上來說，在小學數(shù)學教學的實施中，創(chuàng)設生活化的教學情境對推進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的意義。

總之，開展小學數(shù)學生活情境教學的有效實施研究，對促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段，針對相關問題的研究還有許多不足之處，因此，開展小學數(shù)學生活情境教學的有效實施研究，極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012，（01）.

[2]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，（03）.