王婉瑩

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)不明確，那么教師在教學(xué)中就不會(huì)找到教學(xué)實(shí)施的方向。長(zhǎng)期以來，如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升問題，一直是困擾廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)問題，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 有效提升

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升問題展開研究，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用。因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

一、要確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的意義，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)開展的情況來看，現(xiàn)階段一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立沒有做到心中有數(shù)，在主觀上對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立問題缺乏應(yīng)有的重視，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教學(xué)的目標(biāo)比較模糊，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確與否，與教學(xué)的實(shí)施關(guān)系不大，不會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，如果教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)不明確，那么教師在教學(xué)中就不會(huì)找到教學(xué)實(shí)施的方向，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施就如同失去靶心的箭，難以命中目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，即使一些教師確定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定也往往比較單一，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)主要是以知識(shí)的學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只以知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)確定顯然是與學(xué)生的培養(yǎng)需要相背離的。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的方向，是以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)開展的根本方向。因此，新課程所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)并不是那種單一的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，在多維的教學(xué)目標(biāo)中既有知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，也包含學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還包括學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)。人文素養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)既有情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，也有價(jià)值觀培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)。要開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要根據(jù)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在明確知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要明確學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還要在上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，以此促進(jìn)人文性教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師所采用的教學(xué)方式主要是那種講述的課堂教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)開展主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)教師單向的數(shù)學(xué)知識(shí)輸出為主。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師的教學(xué)方式枯燥而缺乏情趣，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于小學(xué)生來說是缺乏新引力的。應(yīng)該看到，小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)于新鮮事物的好奇心是比較強(qiáng)的，這種缺乏生氣的教學(xué)難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，長(zhǎng)此以往，使原本充滿情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸讓小學(xué)生感到索然無味，難以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循教學(xué)的規(guī)律，要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)所要突破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以靈活多變的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，深入的研究小學(xué)生的個(gè)性心理需求，創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以極大的激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率大有助益；除此之外，教師要根據(jù)小學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的教學(xué)情境，競(jìng)賽教學(xué)情境主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)彼此競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍營(yíng)造，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力被深入的挖掘出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有幫助。

三、要開展好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師總是以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，教學(xué)活動(dòng)的開展總是唯教師是從，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的真正主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞著教師的教學(xué)行為而展開。在教學(xué)中，教師總是喜歡采用那種一言堂的方式開展教學(xué)活動(dòng)，片面的認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是有限的，一些數(shù)學(xué)問題的解決必須要通過教師的講解才能夠讓學(xué)生充分的理解，這樣的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況是不一致的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，只有充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多參與合作的機(jī)會(huì)，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提升的策略研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用?，F(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升問題的研究，還存在很多的不足，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

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