周保友

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)應(yīng)該全面貫徹“以人為本”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和生活意識。從教法改革入手，著力轉(zhuǎn)變師生觀、教材觀、成才觀，明確新課程背景下初中物理教學(xué)的意義和價(jià)值，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理 有效性 激勵(lì)性教育

一、注重激勵(lì)性教育

激勵(lì)性教育是指用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中，而動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能，也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能，同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。

1.制定課節(jié)目標(biāo)。教師在上每一節(jié)課之前，都要與學(xué)生一起制定和明確教學(xué)目的、新知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及在教材知識體系中的作用，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和欲望。

2.組織學(xué)生參觀。可利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、連通器的知識后，學(xué)生有躍躍欲試的感覺，急于把學(xué)到的新知識應(yīng)用到生活中去。教師便可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀水庫、過街涵洞等，通過生產(chǎn)應(yīng)用與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.制定中長期目標(biāo)，建立良好的榜樣形象。制定期中或期末的成績目標(biāo)，可把一個(gè)你認(rèn)為各方面都值得你重視楷模、時(shí)刻激勵(lì)自己的榜樣形象作為行動(dòng)的動(dòng)力和方向，將頭腦中的榜樣形象具體化，形象越清晰，榜樣越具體，越有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。

二、關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)水平，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教師是初中物理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)水平對于教學(xué)有效性有重大影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對物理實(shí)驗(yàn)的使用原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達(dá)到教學(xué)要求，其實(shí)驗(yàn)操作水平不足，使得實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。

因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)水平。從學(xué)校來講，學(xué)校要定期對物理教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能。學(xué)校還要加強(qiáng)人力、物力與財(cái)力的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認(rèn)識到自己專業(yè)素質(zhì)對于物理實(shí)驗(yàn)課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，杜絕在課堂上出錯(cuò)，以免課堂實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實(shí)驗(yàn)分析課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的反應(yīng)做出估計(jì)，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實(shí)驗(yàn)操作水平，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！眴栁锢斫虒W(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。

四、注重創(chuàng)新教育

培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在改革教法，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識與能力。這樣做也許多花了些時(shí)間，但比單純地講授效果好得多。在介紹滑動(dòng)變阻器的作用與原理時(shí)，教師先根據(jù)生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)的需要，提出如何調(diào)節(jié)燈光亮度的問題。根據(jù)電壓是形成電流的原因、電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用等已有知識，通過師生討論找出解決問題的可能途徑——調(diào)電壓或調(diào)電阻。教師再提出，如電壓保持不變，只改變電阻，那么應(yīng)該怎樣改變電阻？引導(dǎo)學(xué)生從電阻大小與哪些因素有關(guān)人手加以分析：電阻大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，還與溫度有關(guān)；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對以上四個(gè)因素加以討論分析，優(yōu)選出調(diào)節(jié)導(dǎo)體長度這種最佳方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用導(dǎo)線夾在電阻線上移動(dòng)，觀察小燈泡亮度的變化情況，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。通過以上討論分析實(shí)驗(yàn)證明，不僅讓學(xué)生知道滑動(dòng)變阻器的作用和原理，而且知道知識的生成過程。還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活提出問題，利用已有知識，探索解決問題的途徑和具體措施。學(xué)生探索成功，就是創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，盡管影響初中物理教學(xué)效率的因素有很多，但是只要抓住其中關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化新課引入、學(xué)習(xí)，相信初中物理教學(xué)的有效性會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇昕.淺談初中物理教學(xué)的藝術(shù)[J].中華少年，2016，（16）.