李紅

摘 要：初中生具有特殊的身心特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)這門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，更是不能忽略這一點(diǎn)，因此，如何讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅要在課堂上下工夫，在整個(gè)教學(xué)過程中，都要認(rèn)真思考。情境引入、問題導(dǎo)行、探究培養(yǎng)、白板輔助、課后落實(shí)都是很不錯(cuò)的方法。

關(guān)鍵詞：情境；問題；探究；白板

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，再加上初中生正處在關(guān)鍵的身心階段，所以，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，就更加需要積極的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能逐漸形成積極的數(shù)學(xué)思維。因此，如何在課堂上幫助學(xué)生高效率地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為每名一線教師需要思考的問題，在實(shí)踐中，我不斷總結(jié)反思，逐漸發(fā)現(xiàn)以下的做法比較可行：情境引入、問題導(dǎo)行、探究培養(yǎng)、白板輔助、課后落實(shí)。

結(jié)合初中生特殊的身心特點(diǎn)，他們更需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。不妨設(shè)置一些結(jié)合生活實(shí)際的情境引入課堂，想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，可以進(jìn)行一些生活小調(diào)查、玩一些小游戲、對(duì)生活中的有關(guān)常識(shí)進(jìn)行提問等，甚至可以引用古詩。比如，可以讓學(xué)生說影子的變化來引入《投影與視圖》這一課。

設(shè)置簡(jiǎn)單有趣的情境引入課堂之后，整個(gè)課堂應(yīng)該以啟發(fā)性的小問題貫穿。目的是層層引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入對(duì)知識(shí)的理解，在不斷思考的過程中培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。這些問題可以提前預(yù)設(shè)，但更多的應(yīng)該是根據(jù)課堂進(jìn)程而生成的啟發(fā)學(xué)生思維的一些簡(jiǎn)單又有連貫性的小問題，從而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的主要目標(biāo)。這些問題可以因人而異，但是一定要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生能積極去思考。比如《不等式與不等式組》一課，教師可先拋出一個(gè)與一元一次方程解法有關(guān)的小問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前所學(xué)知識(shí)，之后，在課堂上再圍繞對(duì)“不等式”“不等式及其解集、性質(zhì)”“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入整個(gè)課堂。

除了小問題層層導(dǎo)引之外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究一般情況下由兩種形式組成，一種是課前教師預(yù)設(shè)的有目的有計(jì)劃性的探究，一種是課堂上學(xué)生自然生成的課堂需要性探究。目的性探究需要教師做較多工作，給學(xué)生拋出問題去思考，如“軸對(duì)稱”一課，教師可在課堂上展示不同種類的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生去探究出軸對(duì)稱的概念。生成性的探究則主要是課堂上學(xué)生就某個(gè)問題產(chǎn)生了分歧或者疑問，需要探究。探究不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間也可以進(jìn)行探究，這樣，不僅可以讓課堂活起來，最重要的是拓寬加深了課堂內(nèi)容。

使用好白板，充分發(fā)揮其輔助作用。白板可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以最大限度地縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時(shí)間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。教師也可利用課堂抽一些學(xué)生上臺(tái)利用交互白板進(jìn)行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生的空間思維能力等。

當(dāng)然，讓學(xué)生在激情中掌握知識(shí)，要有一定的檢驗(yàn)，當(dāng)堂檢測(cè)可以讓學(xué)生在練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反饋，更好地幫助學(xué)生查找問題，及時(shí)進(jìn)行糾正。提倡多樣化的練習(xí)，如，師生問答、當(dāng)堂書面練習(xí)、小組競(jìng)賽等。如，在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給函數(shù)解析式進(jìn)行判斷，起到鞏固概念的作用。拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過豐富的練習(xí)方式讓學(xué)生積極參與。要注重和生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探究活動(dòng)。如，完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地測(cè)量、考查等活動(dòng)，如對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)后以對(duì)稱圖形繪畫比賽來進(jìn)行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎(jiǎng)率等。

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅靠課堂還是有一點(diǎn)局限性的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，尤其是初中生，剛開始具備一定的自我意識(shí)，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，因此，課后也要培養(yǎng)學(xué)生反思，讓學(xué)生通過各種形式鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢越o學(xué)生布置一定的作業(yè)，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以鞏固，也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)“繼往開來”。練習(xí)的安排應(yīng)該是分層的，對(duì)知識(shí)掌握程度不同的不同層次學(xué)生應(yīng)該有所不同，可以從基本概念開始，到基本運(yùn)用，再到綜合運(yùn)用。

對(duì)于廣大的一線數(shù)學(xué)教師而言，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，積極思考和研究適合初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，是一個(gè)永久的命題，但是，萬變不離其宗，多種方式方法永遠(yuǎn)是圍著一個(gè)目標(biāo)展開的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最終能用好這門學(xué)科，不僅僅是擁有一個(gè)好的成績(jī)，關(guān)鍵是擁有一種思維，一種受益終身的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

李宗明.談如何有效地學(xué)好數(shù)學(xué)[J].成才之路，2011（3）.