易飛

摘 要：有效的課堂，離不開教師恰到好處的教學(xué)指令。它能把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提高課堂的效益。以人教版必修5 Unit 2的語言點(diǎn)教學(xué)的市級公開課為模板，淺談教學(xué)指令在英語課堂上所起的舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)指令；明確

新課程英語實(shí)施以來，課堂教學(xué)模式日趨成熟，多媒體輔助教學(xué)也使課堂增色不少。筆者近年來聽了不少賽課和公開課，發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂指令簡單明了又不失風(fēng)趣，可以有效地開展教學(xué)活動。但也發(fā)現(xiàn)有些英語教師的教學(xué)指令語過于復(fù)雜，重復(fù)過多，導(dǎo)致一堂精心準(zhǔn)備的課變得膚淺，找不到方向，甚至出現(xiàn)了課堂活動的敗筆。那么，如何合理有效地使用課堂指令，打造高效的課堂呢？筆者以人教版必修5 Unit 2的語言點(diǎn)的教學(xué)的市級公開課為模板，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談運(yùn)用明確的教學(xué)指令來打造高效的課堂。

一、教學(xué)指令易出現(xiàn)的誤區(qū)

“教學(xué)指令”是指教師直接向?qū)W生發(fā)出指令的一種形式，使學(xué)生能獲得明確、具體的信息，以調(diào)節(jié)其行動、思想，從而達(dá)到教學(xué)的要求和目的。優(yōu)秀的展示課都是經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)操練后的課，課堂用語也是經(jīng)過反復(fù)推敲之后的呈現(xiàn)，因此，大多數(shù)都是清晰而生動，可以有效地指導(dǎo)整個課堂。但是，在平時的教學(xué)過程中，課堂上使用的都是英文指令，不難發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)指令存在著許多的誤區(qū)：

1.長篇大論，過于累贅。有些教師為了說明一個活動的規(guī)則，用了100多個詞，結(jié)果學(xué)生反而越聽越糊涂，不知道接下來該做什么。

2.用復(fù)雜句型替代簡潔語言。有部分教師以為用復(fù)雜的句型可以體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，或者希望通過自己的用語來促進(jìn)學(xué)生使用復(fù)雜句型，可是，往往事與愿違。

3.不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。很多教師在剛剛走上崗位時或者借班上課時，在緊張或不熟悉的情況下，會對自己的課堂語言和學(xué)生的理解水平?jīng)]有信心，所以，往往會在一個指令發(fā)出后，不斷重復(fù)很多次，這就嚴(yán)重影響了聽課效率。

4.自身素質(zhì)不過關(guān)，語病較多。這個問題在如今的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的并不多，但是，一旦出現(xiàn)，便是致命傷。

5.使用指令時無法配合自身的語速。有些教師上課的表情呆板，聲音平板沒有起伏節(jié)奏，往往會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

二、教學(xué)指令的重要性

在聽了許多教師的課以后，筆者以為，一堂課是否高效，很大程度上取決于教學(xué)指令是否明確。

1.明確清晰的指令可以使學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，做出最有效最直接最快速的反應(yīng)。一堂成功的課從導(dǎo)入到教學(xué)活動，都需要學(xué)生的參與，而學(xué)生參與的效果，來源于教師的指令。

2.明確清晰的教學(xué)指令可以使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，過渡流暢自然。高效的課堂需要有各種各樣環(huán)環(huán)相扣的課堂活動，而明確的教學(xué)指令是串聯(lián)活動的使之流暢的不可缺少的線。

三、明確有效的指令的實(shí)例分析

下面筆者就以一節(jié)市級公開課為例，來簡單說明一下明確的教學(xué)指令可以提高課堂效率。

課型：新課程必修5 Unit 2 the UK的language points。

教學(xué)目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，掌握語言點(diǎn)，并能組織成文章。

1.warming-up

授課教師一開始就說：“There are so many teachers from other schools in Huzhou， lets welcome them.”學(xué)生鼓掌，氣氛開始熱烈。緊接著用“As a host here， lets introduce Changxing to them.”直接明了地就進(jìn)入語言點(diǎn)的導(dǎo)入，沒有廢話，又銜接自然。

在接下來介紹長興的過程中，每一個問題所設(shè)置的答案中都會包含課文中出現(xiàn)的詞組或句型，沒有任何多余的問題出現(xiàn)。學(xué)生通過一問一答也很清楚教師的目的就是語言點(diǎn)。

由于教師的指令明確、直接，整個活動直奔主題，師生之間配合默契。

2.revision

在用問答過程產(chǎn)生的詞組與句型完整描述了長興之后，出現(xiàn)了這樣一張幻燈片，“After introducing our hometown， can you describe a great country——the UK to all the teachers， using these phrases？Three minutes to prepare.”聽到這樣的話，學(xué)生很自然的沒有一絲疑問的就可以開始準(zhǔn)備課文中的內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固了。

在此之后，教師通過對UK的歷史的信息提問，讓學(xué)生迅速找出了課文中含有g(shù)et/find sth. done的句子，通過問答、對比、朗讀來熟悉這個語法點(diǎn)。整個過程沒有一句話涉及語法講解，但是學(xué)生卻通過這樣的方式很快理解了用法。在淡化語法的同時，并沒有舍棄語法，并消除了學(xué)生對語法的恐懼。整個搶答的過程中，氣氛熱烈。

3.practice

（1）practice 1

“Now you see from the 13th century to 20th century， great changes took place in the UK， how about in Changxing？”在前一部分關(guān)于英國歷史演變的句型操練結(jié)束后，教師說了這樣一句話，然后，在幻燈片上出現(xiàn)新舊長興兩張圖片的對比以及get/find sth. done這個詞組的同時，教師又問：“Can you find anything improved in these two pictures？”在前面步驟中引出這個詞組，幻燈片上出現(xiàn)這個詞組，教師的指令中再次提到這個詞組，學(xué)生并不難理解教師的用意，于是，很多學(xué)生都能用這個詞組配合幻燈片上的關(guān)鍵詞來造句?；顒舆M(jìn)行得非常順利。

在這個環(huán)節(jié)中，教師并沒有用大量的語言來解釋進(jìn)行這個活動的規(guī)則，可是，就這樣短短兩句話，已經(jīng)很自然地從前一個環(huán)節(jié)過渡到這個部分，學(xué)生通過幻燈片，結(jié)合教師簡短的指令，清楚明白地完成了此項(xiàng)任務(wù)。

（2）practice 2

在這個階段，教師準(zhǔn)備從描述長興重新回到課文中英國的內(nèi)容來引出其他句型，她用了簡單的一句話：“Though many things in modern times have changed，there are still something remained unchanged， that is the historical treasure.”非常自然地就過渡到了下一環(huán)節(jié)，緊湊而又從容。

接下來，通過對課文中英國的歷史文物古跡的信息提問，引出了過去分詞作定語和兩個句型。在此過程中，教師在提問的同時用了以下的一些指令：

①Well done！ ②Good job?、跼ead together， please！ ④Can you repeat it？

簡單而直接，學(xué)生一聽就明白，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的操練機(jī)會。

4.Fill in the blanks

“Boys and girls， lets introduce the UK to all the teachers here together. Ready？Go！”在幻燈片出現(xiàn)的同時，教師說了這樣一句話，學(xué)生很明白接下來就是齊聲朗讀，而fill in the blanks已經(jīng)出現(xiàn)在幻燈片上，所以不會有任何理解上的困難。而且，指令具有感染力和煽動性，很調(diào)動氣氛。

5.writing

It is generally believed that ...； ...with...which...attract...crowd in ...；

... tea garden featured as...；...gingko trees left by...；

...Ba Wangtan known for..；...where ...learn more about history and culture

在前一個步驟結(jié)束后，幻燈片上出現(xiàn)了這些關(guān)鍵的之前一直操練的句型，然后，教師說：“Please write a short passage about Changxing， using these sentence structures. 8 ms. Do it now.” 學(xué)生一聽就很清楚。這是一個讓學(xué)生將知識內(nèi)化再輸出的過程。

在學(xué)生寫完以后，教師挑了一篇準(zhǔn)備展示，但是，投影儀并不清楚，這時，教師從容淡定地把文章還給那位同學(xué)，并說：“Can you read it for us？” 簡單的指令，化解了突發(fā)的事件，也讓學(xué)生多了說和聽的機(jī)會。

6.appreciation

在最后結(jié)束時，教師用兩句優(yōu)美的句子進(jìn)行了本堂課的總結(jié)：

The world around us is beautiful. If you are willing to appreciate it， you will find it .

Language is various. If you are willing to learn it with determination and patience， you will master it.

從課文深化到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，這堂課畫上了圓滿的句號。

總之，這堂課的教學(xué)指令，令學(xué)生和教師都能清晰地明白。整堂課形成了完整的結(jié)構(gòu)，給人以美的享受，也體現(xiàn)了師生間的默契配合，營造出了和諧生動的課堂氛圍。

課堂教學(xué)指令的明確，是可以演奏出一曲輕快明了的課堂進(jìn)行曲的，學(xué)生在不知不覺中，跟隨著，完成了各種各樣的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)指令的不斷完善，是筆者作為英語教師所不斷追求和不懈努力的。

參考文獻(xiàn)：

丁一.淺談如何打造高效英語課堂[J].讀寫算，2015.