洪智鑫

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革與完善，高校大學(xué)生的就業(yè)難問題日益受到關(guān)注，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)能力的同時，進(jìn)一步確立自身事業(yè)發(fā)展路線，從根本上緩解社會就業(yè)競爭壓力。本文針對構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的必要性進(jìn)行分析，提出符合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的合理化建議，以期推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育體系

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0266-01

引言

自全面開放高考制度以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為我國高校教育體系的重要有機(jī)組成部分。大學(xué)是學(xué)生知識儲備與日后職業(yè)生涯長足發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校在完成基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系具有重要意義。

一、 構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的必要性

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求達(dá)到最大化，當(dāng)今社會仍存在高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，歸根結(jié)底是大學(xué)生對自身社會角色定位不準(zhǔn)確、缺少長期可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)所致，全面構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是我國高校教育價值在社會生產(chǎn)生活中得以體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是社會實際與教育理論完美契合的舉措，培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)意識、社會適應(yīng)能力，使其在日后的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自身掌握的知識技能。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，通過高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷深入，進(jìn)一步實現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的全面發(fā)展[1]。

二、 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一） 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于形式化

近年來，隨著我國高校教育改革的不斷創(chuàng)新，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步成為素質(zhì)教育的重要組成部分，由于我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育仍處于探索階段。調(diào)查顯示，為適應(yīng)社會對技術(shù)型人才的需求，大多數(shù)高校將教育重心放到學(xué)生技術(shù)技能的掌握程度上，開設(shè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程過于形式化，側(cè)重于理論概念上的傳授，對學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。學(xué)校為節(jié)約教育成本的投入，不同專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行授課，授課教師未經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育技能培訓(xùn)，以教材文字內(nèi)容為授課導(dǎo)向，將概念性的知識一次性傳授給不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)一步增加了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)與社會職能認(rèn)知的難度。形式化、理論化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在根本上造成大學(xué)生對自身社會職能認(rèn)知的缺失，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時缺少實際參考目標(biāo)，以致畢業(yè)后盲目尋求工作，浪費時間的同時錯過大量有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會。

（二） 大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時實際與理論難契合

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是為了完成學(xué)校的教育要求，潛意識里缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，不利于大學(xué)生日后理性擇業(yè)。當(dāng)下的大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，缺少對自己所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識，對就業(yè)競爭形勢了解不透徹，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，專業(yè)職業(yè)理論與實際就業(yè)情況難以有效結(jié)合。符合大學(xué)生長足發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是在充分了解自身性格特征、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展方向，逐步實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的過程?，F(xiàn)階段高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由于經(jīng)驗的不足，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性[2]。

三、 完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的相關(guān)措施

（一） 建設(shè)專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍

高校應(yīng)從學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)，引進(jìn)符合學(xué)生全面發(fā)展的師資力量，教師掌握扎實的專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的授課中，以實際社會就業(yè)形勢為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，教師應(yīng)以社會發(fā)展的宏觀方向為授課目標(biāo)，根據(jù)不同時期企業(yè)人才需求的變更將授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)量化，為學(xué)生提供全程分段式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，更好的承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中科學(xué)導(dǎo)師的職責(zé)。

（二） 構(gòu)建以人為本的高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前，我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育處于積極探索的階段，在取得一定成效的同時，仍存在較多問題亟待解決。構(gòu)建以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，針對學(xué)生專業(yè)、愛好的不同，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀，全面提升學(xué)生日后對社會的適應(yīng)能力。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在對學(xué)生進(jìn)行正確的擇業(yè)引導(dǎo)的同時，應(yīng)在教育實踐中增加以學(xué)生專業(yè)為中心的職業(yè)模擬課堂，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)技能的掌控能力與社會職業(yè)角色的認(rèn)知力。構(gòu)建以人為本的高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育的核心[3]。

（三） 將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

當(dāng)前，我國的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，國家實施更加積極的就業(yè)政策，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。從教育的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更有廣泛性，而創(chuàng)業(yè)教育適用于特定人群。在開課的時間關(guān)系上，應(yīng)先進(jìn)行職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，然后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育更具科學(xué)性[4]。因此，高校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時候應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生特點，開設(shè)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育課程，滿足不同學(xué)生的知識需要。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

四、結(jié)束語

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我國高等教育不可或缺的組成部分，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在發(fā)展戰(zhàn)略的重要位置，通過引進(jìn)專業(yè)的師資力量、構(gòu)建以人為本的職業(yè)生涯教育體系、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，全面提升大學(xué)生綜合競爭能力，為我國社會市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

（作者單位：廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐幼文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)體系及實現(xiàn)路徑[J].教育評論，2015，10（02）：100-102.

[3]王新平.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)探析[J].教育觀察（上旬刊），2015，06（04）：38-39.

[4]朱科藝.淺談高校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合[J].家教世界，2013（22）：216-217.