作者簡(jiǎn)介：付麗（1968-），遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基礎(chǔ)部副主任，副教授，研究方向：教學(xué)管理、教學(xué)模式研究。

摘 要：本文介紹如何采用任務(wù)鏈教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革，并且經(jīng)過(guò)近兩年教學(xué)實(shí)踐初見(jiàn)成效。實(shí)踐證明，任務(wù)鏈教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，它徹底改變了教師和學(xué)生在課堂中的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)鏈教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0167-01

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作采用任務(wù)鏈教學(xué)模式理論依據(jù)

1.“任務(wù)型” 教學(xué)法.

因?yàn)椴灰粯拥恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的原因，外教領(lǐng)域提出了外文寫(xiě)作不一樣的教學(xué)模式。完成了教學(xué)方法和教學(xué)方法的過(guò)程中是一種常用的教學(xué)模式。然而，伴隨教學(xué)和鉆研的更深入，我們發(fā)現(xiàn)這兩種模式著重在寫(xiě)作技巧的加強(qiáng)，反而忽略了刺激同學(xué)使用傳統(tǒng)的通信形式寫(xiě)作。研究者在長(zhǎng)期尋找一種模式發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的強(qiáng)勢(shì)之處，同時(shí)避開(kāi)教學(xué)方法的缺點(diǎn)。近年來(lái)，任務(wù)教學(xué)方法已被廣泛研究，這種方法使得學(xué)習(xí)者在實(shí)際通信環(huán)境。所以，任務(wù)型教學(xué)方法似乎是最為優(yōu)化的抉擇。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究開(kāi)始于1980年代的英國(guó)和美國(guó)的國(guó)家，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主宰。Nunan（1989）認(rèn)為交際任務(wù)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解和使用語(yǔ)言交流的課堂活動(dòng)，學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言的意義上，而不是語(yǔ)言的形式。

2.任務(wù)鏈的教學(xué)模式。

任務(wù)鏈?zhǔn)嵌嗝襟w教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，基于認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論，培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的具體活動(dòng)大約在同一主題，聯(lián)系教學(xué)五個(gè)模塊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為中心，教學(xué)從教學(xué)研究的焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五種應(yīng)用能力的均衡發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一個(gè)目標(biāo)鏈接五種能力；主題鏈接五模塊教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分為五個(gè)模塊。五個(gè)模塊導(dǎo)入商討具體討論（鉛），模型的結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)分析），寫(xiě)作基本知識(shí)（基本知識(shí)的解釋），課堂實(shí)踐（實(shí)踐類(lèi)），課外寫(xiě)作（后-類(lèi)成分）。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，有意識(shí)地在教學(xué)中，有計(jì)劃、分階段實(shí)施，一步。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生總是以一種積極的、主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，溝通也是一個(gè)任務(wù)參與者之間的交互。這種教學(xué)模式吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。旨在提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提高大學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。第二，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式使用任務(wù)鏈的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)采用：

（1）多種教學(xué)方法靈活使用。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)鏈教學(xué)模式下我們改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在第一個(gè)模塊”在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的結(jié)合啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科目的興趣，通過(guò)小組討論話題和激活相關(guān)知識(shí)；結(jié)構(gòu)分析在第二個(gè)模塊“模型”在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的“頭腦風(fēng)暴”“小組討論”和“發(fā)現(xiàn)”等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生小組討論，歸納和總結(jié)元素模型所使用的修辭方法和段落發(fā)展的方法，學(xué)生找到自己的模式和寫(xiě)作技巧，而不是一個(gè)“硬”對(duì)學(xué)生知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾一個(gè)積極的參與者。遵循已進(jìn)入第三個(gè)模塊基本知識(shí)的“寫(xiě)作”的時(shí)候，老師在溫和的解釋學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)匯總的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確。第四模塊“練習(xí)”類(lèi)老師經(jīng)常使用“合作”教學(xué)方法在口語(yǔ)作文，辯論，模擬電視采訪寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)形式。模塊5“鍛煉”教師通過(guò)電子課件展示學(xué)生的特殊實(shí)踐模板和模型、快樂(lè)“探究”的教學(xué)方法讓學(xué)生評(píng)價(jià)。眾議院議長(zhǎng)的老師通過(guò)靈活使用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（2）教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)之間的復(fù)雜的相互作用相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生們正確的教師，關(guān)注不足。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诜诸?lèi)問(wèn)題中，我們組織學(xué)生參與電子手稿，構(gòu)建學(xué)生的作文語(yǔ)料庫(kù)，常見(jiàn)問(wèn)題的統(tǒng)一過(guò)程（rup）電子課件，基本上可以達(dá)到“即時(shí)”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，我們使用多媒體教學(xué)，我們的意思是其它教學(xué)課件設(shè)計(jì)。編寫(xiě)一組更有針對(duì)性的教學(xué)課件。其次是網(wǎng)絡(luò)輔助方法：使用互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)展課堂教學(xué)，課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一個(gè)通道來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。首先建立了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站，然后推薦好的寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)站。各種各樣的手段和三維，多元化的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課。學(xué)生從多角度、多渠道獲取知識(shí)，克服困難和無(wú)聊的過(guò)去的寫(xiě)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、 教學(xué)效果。

任務(wù)鏈教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)理念；重新定位教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中，教師指導(dǎo)和輔助教學(xué)逐漸過(guò)渡，學(xué)生從觀眾到參與者和規(guī)劃者，解決了“寫(xiě)作教學(xué)結(jié)果輕過(guò)程”，“教師評(píng)審它重達(dá)小微”“老師”，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)估，他回顧和相互提高教師評(píng)審的有效性，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在寫(xiě)作實(shí)踐中，寫(xiě)作的認(rèn)知理論的規(guī)律，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和態(tài)度發(fā)揮積極作用，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。我校學(xué)生英語(yǔ)三級(jí)寫(xiě)作成績(jī)有了顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近年的實(shí)踐證明英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)鏈教學(xué)模式是可行的，并且有其獨(dú)特的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的交流權(quán)利空間關(guān)系，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂的雙向性、自主性。因此，采用任務(wù)鏈教學(xué)模式的英語(yǔ)寫(xiě)作課可以省時(shí)高效，進(jìn)而全面地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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