韋花春

[摘 要]高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。在大力提倡減負提質(zhì)的今天，打造高效課堂更是勢在必行。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思維活起來，讓教學(xué)設(shè)計好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

[關(guān)鍵詞]打造 初中生物 高效課堂

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170102

新課程標準強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，這不是時髦的理念，而是保證課堂教學(xué)高效的必需。高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界。高效的課堂應(yīng)該讓學(xué)生們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。在大力提倡減負提質(zhì)的今天，打造高效課堂更是勢在必行。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c做法。

一、張揚教師個性，實現(xiàn)個性化教學(xué)

人們常說：“字如其人，文如其人?！笨梢娨粋€人的性格可以影響他的諸多方面，使他形成了獨具魅力、個性化的“一個”。教師的個性有益于創(chuàng)造教學(xué)的藝術(shù)。教師有個性，才有教學(xué)的藝術(shù)；個性意識強，個性教學(xué)主動性愈明顯，愈能有效進行和指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)與引導(dǎo)。教師的職責不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，營造良好的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)上要“運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性”，就是運用教師的才智發(fā)展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。

二、建立融洽和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動，不僅僅依靠大腦的皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進行的?！坝H其師，才能信其道?！睂嵺`表明，初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也影響著教師的教學(xué)。不管是智力因素的學(xué)困生，還是非智力因素的學(xué)困生，往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，甚至于對老師懷有反感和對抗的情緒。所以教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，從學(xué)法上多指導(dǎo)，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，從而對老師產(chǎn)生信任感和親近感，愿意接受老師的教育和管理。在課堂上，教師要呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情是微笑，因為教師的微笑是愛護學(xué)生，是寬容友好的表示，使學(xué)生能夠無拘無束地、愉快地生活和學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性?？傊瑤熒P(guān)系好，教師的模范言行、治學(xué)精神，都會給學(xué)生以好的感染。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄敖逃仨殢男睦砩咸剿鲀和呐d趣和習(xí)慣開始?！边@些觀點生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。有興趣才有學(xué)習(xí)的愿望和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才會變得自覺、主動。心理學(xué)實驗證明，一個人，做他感興趣的事，其全部才能可發(fā)揮80%以上，而不感興趣的只能發(fā)揮20%左右?？梢姡d趣對每一個人來說是非常重要的，特別是對于青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就更為重要。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，學(xué)生才能變得愛學(xué)、樂學(xué)，才能留得住，學(xué)得好，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。生物課程本身是很有趣味的，其內(nèi)容包括了植物、動物、人和微生物等的基礎(chǔ)知識，可謂豐富多彩，相比其他學(xué)科更易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到真摯的情感體驗，產(chǎn)生強烈的情感共鳴；其次，創(chuàng)造展示成功的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，樹立榜樣和營造學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣；第四，經(jīng)常變換教學(xué)的方式，讓學(xué)生品味生物課的鮮味；第五，運用幽默的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第六，進行美育熏陶，讓學(xué)生感受生物之美；第七，做好實驗教學(xué)，加強直觀教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，增強學(xué)生學(xué)好生物的信心；第八，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊谏锝虒W(xué)中，要盡可能地運用各種各樣的方法使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)生物，喜歡學(xué)習(xí)生物，從而真正愛上生物，學(xué)好生物。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，強化知識記憶

記憶能力是掌握基礎(chǔ)知識，形成基本能力的基礎(chǔ)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，如口訣記憶法、圖像記憶法、系統(tǒng)記憶法、類比記憶法、規(guī)律記憶法等。但是再好的記憶方法都是建立在對知識內(nèi)容真正理解的基礎(chǔ)之上的。要做到真正理解，必須要求學(xué)生勤動腦、勤思考、勤動手，多做多練，對學(xué)過的知識從不同的側(cè)面進行概括、歸納、整理，把它真正變成自己的知識，這樣獲得的知識才能記得又準、又快、又牢、又活，達到觸類旁通，靈活運用的效果。其次，要結(jié)合記憶的方法，有計劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生對知識進行記憶及應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可結(jié)合圖像特征并利用口訣“上房下室，左右相反”來引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。這樣可使學(xué)生將心臟的四

個腔輕松記憶。對于體循環(huán)和肺循環(huán)血管中流動的血液情況和血液的變化是一個大難點，對此，可采用類比記憶法，如“體循環(huán)中，動脈流動脈血，靜脈流靜脈血，動脈血變靜脈血。肺循環(huán)中，動脈流靜脈血，靜脈流動脈血，靜脈血變動脈血”。在辨別膈肌在呼吸運動中的變化時，則采用口訣記憶法，如“膈肌膈肌，上呼下吸”等。

五、承認差異，實施差異教育

傳統(tǒng)教育歷來強調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性。一是無視學(xué)生差異的存在，強調(diào)平均發(fā)展，鼓勵“全優(yōu)”；二是不公平地對待學(xué)生的短處，有的學(xué)生成績欠佳，被稱之為“差生”。實際上，學(xué)生經(jīng)過7年的學(xué)習(xí)，在家庭、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的發(fā)展的差異隨處可見，最明顯的就是在課堂學(xué)習(xí)上。作為教師，我們必須承認這是一個基本的事實。在課堂學(xué)習(xí)上，我們既要善于觀察、分析、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些差異，又要隨時隨地對學(xué)生的各種差異做出反應(yīng)，對他們實施差異教育，允許和鼓勵他們有差異，從而促使學(xué)生有差異地發(fā)展，最終使學(xué)生獲得有差異的成功。

六、加強賞識教育，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！痹诿抗?jié)課上，我總是把較容易的題目留給學(xué)困生。當他們回答正確時，我總不忘送給他們一句“你很棒”，或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會因得到我的肯定和表揚而激動萬分，并感覺到“我也行”“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好生物的信心。

高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思維活起來，讓教學(xué)設(shè)計好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。唯有學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實現(xiàn)。打造高效的生物課堂，需要我們?nèi)w生物教師不斷努力、不斷創(chuàng)新。只有如此，我們的生物課堂才能更快、更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙希斌.魅力課堂高效與有趣的教學(xué)[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2]郇新業(yè).多元立體教學(xué)打造高效課堂[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013.

（責任編輯 黃春香）