劉歡

【摘要】作為輔導員，教育促進后進學生轉變發(fā)展，不但是其職責所在，更是衡量教育教學能否成功的一個重要指標。在教育過程中，應該認真了解后進學生的思想動態(tài)，分析其問題所在，針對特點，治“病”救人。輔導員只有準確評估了解學生，善于寬容、感化學生，以自己的真心與愛心去擁抱學生，才有可能轉化問題學生。

【關鍵詞】后進生；轉化；途徑

一、后進學生案例背景

牛茂朝同學在大一學年學習狀態(tài)不佳，經常無故曠課。即使上課，也經常出現玩手機、睡覺等現象，不能遵守學院的教育教學秩序。而且，長期獨來獨往，玩心很重，上網成癮，手機經常關機，導致輔導員、家長、同學都與其聯系不上，令家人及老師十分擔憂。

二、案例探索途徑

1、找該生同宿舍的學生及同班同學談話，了解情況。從與其同學的談話中獲知，該生平時生活比較懶散，個性突出，喜歡獨來獨往，在寢室時間較少，經常在即將熄燈時才歸寢。該生曠課或不在學校時，經常去網吧打游戲或者和外校女友約會，甚少與寢室舍友及班級同學交流，參加活動不積極。

2、針對該生的表現，與其家長進行了聯系，與其父親、母親都進行了深入的交流和溝通。得知其父親、母親因做生意工作繁忙，從該生兒時起就很少有時間對其進行教育，與孩子的溝通較少。

三、對該生行為的原因分析

1、家庭原因。該生的父母因忙于生意忽視了對該生的家庭教育，并且該生與家長缺乏有效的溝通，和父母的交流時間少，導致該生從小沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并且在性格方面不夠成熟，欠缺恬當的人際溝通方式與方法，做事容易走極端。

2、性格因素。該生性格內向，難以快速融入新環(huán)境，因此，入學之初經常獨來獨往，再加之高中學習期間對老師的畏懼，在老師面前存在一定的自卑心理，導致該生不愿與老師進行溝通。

3、缺乏學習興趣與不適應大學學習模式。此同學無法適應由高中嚴格管理到大學自主式學習的模式轉變，并且缺少良好的學習習慣，對所學專業(yè)嚴重缺乏興趣，出現厭惡心理，這些都是造成該生曠課的重要原因。

四、高校后進生轉化途徑

在教育促進后進學生轉變過程中，筆者遵循：真心對待后進學生，善于發(fā)現后進學生的優(yōu)點，以鼓勵學生為主，教育批評為輔助，幫助學生重新樹立自信心。促進學生積極參加活動，并勇于承擔任務，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的優(yōu)良品格。具體途徑如下：

1、以朋友的身份和該生交流

對于這樣一個學生，筆者首先從行為習慣入手，找機會多和學生接觸，幫助其打開心結，經常把該生叫到辦公室聊天，或者讓他幫忙打掃教室衛(wèi)生等。同時，平時多觀察其言行舉止，了解該生的思想動態(tài)，找到解決后進生的突破口，改善該生的學習態(tài)度和生活習慣，培養(yǎng)其對老師的信任感。

2、通過微信、QQ等途徑建立師生溝通的橋梁

由于該生和父母不愿意溝通，朋友也少，一些事情及委屈不便當面說。于是，筆者通過微信、QQ等工具與學生進行交流，以朋友的身份傾聽與鼓勵，使后進學生放棄抵觸情緒，拉近彼此距離，消弭學生負面情緒和心理壓力，使學生性格開朗起來。經過努力，該生逐漸愿意參加活動了，上課狀態(tài)也有所好轉，能夠不曠課，不遲到早退。

3、鼓勵勝過批評

學生的成長進步，關鍵在于激勵，而不僅僅在于批評。每個學生都有優(yōu)缺點，輔導員要善于發(fā)現。尤其是后進學生，教師恰當的鼓勵有利于幫助其樹立自尊心、自信心，享受榮譽有助于后進學生繼續(xù)努力。并且輔導員還應針對其特點，因材施教，適時的為其制定學習和活動計劃與目標，樹立自強意識和自信心，激勵后進學生努力、上進，積極轉變。同時，對其每一次進步都應給予一定的表揚和獎勵，保證學生的積極性與成效。

4、讓學生在活動中提高自己

積極鼓勵該生參加學校組織的學生活動，讓其在活動中培養(yǎng)自己的自信心和責任心，通過參加各項活動，使其不再獨來獨往，愿意與其他同學進行溝通與交流，提升了自身的集體榮譽感，愿意融入班級，為班集體做貢獻。

5、與家長協(xié)作，雙管齊下開展教育工作

在大一學年，多次和該生的家長溝通，做家長的工作，父母也十分配合。家長覺得自己教育孩子過程中存在很多問題，及時做了調整，漸漸地家長陪伴孩子的時間多了，他們之間的溝通多了，該生的學習也取得了很大進步。

五、案例啟示

1、真心與耐心是輔導員促進后進生轉變的法寶

有人說：“一切最好的教育方法、一切最好的教育藝術，都產生于老師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！鄙頌橐幻o導員，要以一顆真心和誠心去對待所有學生，而不是好學生和后進學生區(qū)別對待，只有這樣才能被學生信任。并且輔導員要有耐心發(fā)現每個學生的特點，通過勤觀察、勤表揚、勤鼓勵、勤記錄來了解和掌握學生的思動態(tài)和變化。在教育牛茂朝同學時，筆者采取的一系列措施都融入了自己的真心與耐心。

2、家校緊密配合是轉變后進學生的關鍵

從牛茂朝的事例中筆者發(fā)現后進學生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要讓家長充分意識到自己的責任，幫助家長樹立信心，指出家長教育孩子失敗的原因，家長應該少一份猜疑多一份信任，少一些指責多一些寬容。然后，輔導員和家長要定期溝通，發(fā)現后進及時與家長聯系。在牛茂朝的進步過程中，家長的密切配合與學校形成了合力，起到了重要的推進作用。

3、促進后進學生自強信念，給予展現的機會

輔導員面向的教育對象是各種各樣的學生，他們有個性、有認知、有時代特點。針對這些，輔導員采取的措施必須經過深思熟慮，需辨證施治，對不同的學生采取不同的個性化“治療”方案，才可能發(fā)揮功效。此外，人常說：“看書求理，須令自己胸中點頭，與人說理，須令人家點頭”。輔導員教育促進后進學生轉變，還要做到以理服人，以德服人，關愛學生，發(fā)現后進學生的優(yōu)點、擅長與愛好，給予展現機會，增強后進學生的自強信念，因勢利導，使后進學生愿意主動配合教師改正缺點，實現轉變。

4、做好后進學生轉變的“持久戰(zhàn)”

后進學生的轉變是一場耐心的持久戰(zhàn)比拼，并非一時一刻之功，要做好防范后進學生轉變反復的準備。輔導員要充分重視，仔細觀察，把握反復發(fā)展周期規(guī)律，著重找到后進學生在轉變過程中表現好與不好的交匯點，幫助其克服反復慣性，走出低谷，走向進步之路。在這個過程中，輔導員必須以極大的耐心、愛心和真心，做到嚴中有寬，督促其奮進，幫助后進學生克服惡習，樹立目標，持續(xù)努力，養(yǎng)成良好習慣。經此鍛造的學生，會積極、陽光向上，不管是現在高校學習生活，還是以后走上工作崗位，遇見挫折、困難和險阻，都會樂觀面對，勇往直前。此正為學校教書育人之意的體現和升華，也是我們輔導員追求的高級職業(yè)理想。

六、總結

孟子說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”后進學生的轉化工作尤其需要有愛心的教師完成，愛心與耐心是促進學生進步的基礎和前提。對于后進學生，不應該只采用批評的手段，而應該用一顆愛心去分析學生的不良行為，在尊重與包容學生的基礎上開展思想政治教育工作。

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