張彬雅

愛因斯坦說(shuō)過：一個(gè)人的智力發(fā)展和它形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的，語(yǔ)言是進(jìn)行思維、反映思想、表達(dá)情感、記錄思維成果的工具。語(yǔ)言將于個(gè)人的自我意識(shí)凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)智力和人格的發(fā)展有著極其重要的意義。從腦部生理機(jī)能的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)“全世界所有的孩子都是天生的怨言專家，”可在課堂上，有的學(xué)生成了課堂教學(xué)的支柱、主力軍、教師依耐他們完成教學(xué)任務(wù)。他們是扮演“錄音機(jī)”的角色，另外個(gè)別學(xué)生似乎游離于課堂外，無(wú)論提問任何問題，都“沉默是金”。這里除了學(xué)生的主觀因素外，還存在許多客觀原因。因此，我們要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松 和諧的說(shuō)話環(huán)境

孩子們剛剛學(xué)講話之時(shí)，每當(dāng)他們吐露出一個(gè)新的詞匯，大人們均如獲珍寶，給予燦爛的笑容、激勵(lì)的話語(yǔ)、親昵的愛撫......這一切給了孩子極大的鼓舞。他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)明確的表達(dá)自己的想法、需求等。但在課堂上，我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生活躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)確星星點(diǎn)點(diǎn)。“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”，究其原因，主要是因?yàn)榻處熌銢]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲等感興趣。從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的說(shuō)話環(huán)境，讓每位學(xué)生都敢暢所欲言，盡可能縮短學(xué)生之間的距離。首先要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾，無(wú)論發(fā)言者發(fā)言的內(nèi)容對(duì)錯(cuò)與否，均要耐心聽完。其次，對(duì)發(fā)言者做評(píng)價(jià)是態(tài)度要友好，不可譏笑、諷刺、挖苦等。再次，作為教師更應(yīng)起表率作用。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一句親切的話語(yǔ)都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持說(shuō)話的信心和興趣。

二、創(chuàng)造盡可能多的說(shuō)話機(jī)會(huì)

由于學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、表達(dá)欲望等主觀方面存在差異。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、變化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面參與，努力讓每位學(xué)生在每節(jié)課上都有發(fā)言機(jī)會(huì)。真正做到教育機(jī)會(huì)均等。其中四至六人的學(xué)習(xí)小組，不失為一種很好的形式。課堂上許多問題都是可先進(jìn)行小組討論，再全班探討。這樣在單位時(shí)間內(nèi)可以使更多的學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。而小群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使個(gè)別學(xué)生消除膽怯，敢于開口表達(dá)，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平將他們穿插進(jìn)行分組。讓他們互相學(xué)習(xí)、模仿、一段時(shí)間的鍛煉，這些學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高了。

三、采用各式各樣的教學(xué)方式 促進(jìn)說(shuō)話能力的提高

學(xué)生的興趣愛好不同，能力發(fā)展也不一樣。我們要有大語(yǔ)文的意識(shí)，將各學(xué)科的知識(shí)、技能適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文課堂，改變語(yǔ)文課堂單一的聽、說(shuō)、讀、寫的形式。

1畫一畫。兒童大都愛涂愛花。如學(xué)習(xí)《月食》，可要求學(xué)生根據(jù)課文第6小節(jié)的描寫，畫出月食過程中月亮亮的部分逐漸由大變小，直到最后回復(fù)原狀。并要求學(xué)生根據(jù)所畫的圖將月食過程復(fù)述一遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在讀、畫、說(shuō)的過程中，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。又如學(xué)完《蜜蜂引路》，請(qǐng)學(xué)生畫一畫列寧尋找養(yǎng)蜂人走的路線，并在適合的地方畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。為了畫的正確，學(xué)生就會(huì)自覺、認(rèn)真的去理解課文，化被動(dòng)為主動(dòng)。特別是那種擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，借助自己的作品，表達(dá)起來(lái)更是繪聲繪色。

1唱一唱。音樂是人們生活中不可缺少的內(nèi)容。它能生動(dòng)形象地表達(dá)人們的喜、怒、哀、樂。在語(yǔ)言教學(xué)中我們不妨將音樂引入課堂。如將根據(jù)《小小的船》、《王二小》的課文內(nèi)容編成的歌曲引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生唱一唱，學(xué)生興趣勃勃。特別是《王二小》這課，由于有年代隔距，理解會(huì)產(chǎn)生一定的困難，而在韻的烘托下，加上觀看該類影視作品，許多學(xué)生在歌唱中竟流出眼淚。此時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，就可收到事半功倍的效果。音樂的震撼力是強(qiáng)大的，它有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講解。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中還可適當(dāng)?shù)?、廣泛地采取配樂朗誦等，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3演一演。孩子們十分喜歡小動(dòng)物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《小動(dòng)物過冬》等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說(shuō)話的興趣。兒童是天生的演員。模仿成人的言行舉止；喜歡穿戴父母的服飾。愛跟動(dòng)物、花草聊天。他們常常不自覺的將自己假想成生活中的各種角色。因此，我們教師要不吝惜時(shí)間，選擇合適的課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇。這不僅可以讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)孩子細(xì)致耐心，大膽表現(xiàn)的精神，更有利于他們的怨言發(fā)展。如在教學(xué)第三課課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，最后我有設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉有叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你當(dāng)了?！贝藭r(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話，肉就掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說(shuō)了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說(shuō)：“烏鴉見到狐貍把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！狐貍氣得直吹胡子。”顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，續(xù)編課文、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)、講笑話、說(shuō)順口溜等方式均可讓學(xué)生在愉快、輕松中不知不覺地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。