劉東華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用多媒體技術(shù)，收到了較好的效果。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)介紹，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性。之后分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題，最后提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因其能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰明了地展示給學(xué)生，因此也被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生積極性、想象力和提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，收到了顯著效果。筆者通過(guò)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分析，旨在為切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考和借鑒。

一、多媒體技術(shù)被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，集多重優(yōu)勢(shì)于一身。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.能夠極大地提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，除了繁瑣的運(yùn)算、定理就是公式，學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的借助于書(shū)寫(xiě)板書(shū)，采取填鴨式地教學(xué)方式，使學(xué)生感覺(jué)愈發(fā)乏味，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，由于它可以呈現(xiàn)給學(xué)生更多的色彩，更充實(shí)的頁(yè)面，更豐富的內(nèi)容，集圖像、聲音于一體，能夠通過(guò)動(dòng)作按鈕進(jìn)行切換設(shè)置，為學(xué)生提供更加生動(dòng)的畫(huà)面，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)的進(jìn)行展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加細(xì)化、具體化。初中數(shù)學(xué)中的幾何往往需要圖像展示才能讓學(xué)生看懂，這就需要教師在授課過(guò)程中將圖形畫(huà)在黑板上，這樣無(wú)形中會(huì)浪費(fèi)很多畫(huà)圖時(shí)間，減少課堂有效教學(xué)時(shí)間，此外，手繪圖形反饋給學(xué)生的信息量有限，生動(dòng)性較差，立體感不足，不利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在備課過(guò)程中做足充分的準(zhǔn)備，只需在課上輕點(diǎn)鼠標(biāo)即能將畫(huà)面展示出來(lái)，減少了教師黑板畫(huà)圖的時(shí)間浪費(fèi)，也能夠?qū)⒊橄蟮膱D形更加形象具體地將展示出來(lái)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

3.能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到應(yīng)用多媒體技術(shù)的輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活躍性。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的空間感、想象力以及思維能力具有顯著作用?？傊?，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是教師的福音，也是學(xué)生的福音，值得大力推廣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新興的教學(xué)手段，雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但它也并非完美無(wú)瑕。作為教師，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.要因需而用，切莫以偏概全。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，也不過(guò)是一種輔助教學(xué)的手段，它必須服從并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)需要妥善選擇是否應(yīng)用多媒體，而非以多媒體技術(shù)為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.多媒體技術(shù)不能占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)是一個(gè)由教師主導(dǎo)的過(guò)程，它需要教師合理地進(jìn)行組織和安排，因此教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度控制課程進(jìn)度，做到因材施教，而非過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳解，解題步驟要板書(shū)，需要教具輔助的要及時(shí)應(yīng)用教具，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。

3.注意科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，教師往往加快授課節(jié)奏，增加課堂授課內(nèi)容。過(guò)多的講授知識(shí)超過(guò)學(xué)生的吸收極限，會(huì)使學(xué)生難以消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)節(jié)省的課堂時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題，按照從簡(jiǎn)到難的順序?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容消化吸收，熟練運(yùn)用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效對(duì)策

1.結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)用多媒體技術(shù)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有較高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以將抽象的數(shù)學(xué)理論生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)，這就使得本來(lái)就很抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加難以掌握，增加了學(xué)生理解的難度。由于多媒體技術(shù)能通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，向?qū)W生展示立體、動(dòng)態(tài)、直觀的畫(huà)面，能傳遞更大的信息量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能加深學(xué)生的印象，有助于課堂難點(diǎn)知識(shí)的突破。因此，要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，特別是在幾何教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以提升教學(xué)效果。

2.做足課前準(zhǔn)備，精心進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。多媒體作為現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)做足功課，從教學(xué)大綱出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，廣泛搜集課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備更豐富是素材輔助教學(xué)。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，使PPT設(shè)計(jì)得更加富有新意和趣味性，讓興趣成為初中生最好的老師。通過(guò)高質(zhì)量的多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力和抽象思維能力。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)因具備聲音、動(dòng)畫(huà)等功能，在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢(shì)最為明顯。這就需要教師巧妙地應(yīng)用多媒體的情景創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂情景教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，使每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要注意所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)象要生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)感染力，能引人入勝，避免呆板、乏味和單調(diào)，要符合主題思想，能引起學(xué)生思考動(dòng)腦，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。

4.要將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，要在課堂上盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)收到學(xué)生的反饋信息，據(jù)此對(duì)教學(xué)方式方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式可以為學(xué)生們提供相對(duì)教材來(lái)說(shuō)更生動(dòng)形象的材料，在課堂中創(chuàng)設(shè)特定的情景，從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓其自己去探索去發(fā)現(xiàn)去思考，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情，思路也更加開(kāi)闊。這種教學(xué)方式將學(xué)生的主體地位充分突出出來(lái)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多思、以學(xué)為樂(lè)具有重要作用。

5.注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。教師要時(shí)刻注意應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是將黑板搬到電腦上，它只是輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)巧妙地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、相互配合，相得益彰。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，機(jī)動(dòng)靈活巧妙地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖天成.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.赤子，2014，（04）：202.

[2]王斌文.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（22）：113.

[3]陳篩福.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中華少年，2015，（08）：131.