陸鳴

經(jīng)過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中不斷探究，我發(fā)現(xiàn)將階段性成長(zhǎng)教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于課程在學(xué)生知識(shí)庫(kù)中形成完整的知識(shí)架構(gòu)也有極大的幫助。下面，我來(lái)談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂上使用這種階段性成長(zhǎng)教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

一、階段性成長(zhǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每階段任務(wù)形成完整的認(rèn)知

階段性成長(zhǎng)教學(xué)通過(guò)對(duì)已學(xué)內(nèi)容不斷地總結(jié)能夠讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都可以最大可能地跟上，使完整的教學(xué)結(jié)束以后，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而階段性成長(zhǎng)教學(xué)也沒(méi)有固定的階段，可以把這種教學(xué)模式融入每一節(jié)課、每一個(gè)單元、每一冊(cè)書(shū)，甚至是整個(gè)小學(xué)階段。只要將這種教學(xué)模式一直堅(jiān)持，就能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定程度的完整性。對(duì)整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課程形成完整的認(rèn)知，提升信息素養(yǎng)。

對(duì)于階段性成長(zhǎng)教學(xué)，針對(duì)一節(jié)具體課程來(lái)設(shè)計(jì)是最基礎(chǔ)，也是效果比較容易體現(xiàn)的方式。我在小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第二課《美化版面顯特色》的一次公開(kāi)課中，就運(yùn)用階段性成長(zhǎng)教學(xué)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。這節(jié)課的一開(kāi)始，我向?qū)W生展示了一張沒(méi)有裝飾的小報(bào)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)讓這張小報(bào)變得越來(lái)越美觀?！边@一句話為整節(jié)課的成長(zhǎng)型教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。隨著課程的發(fā)展，這張樸素的小報(bào)漸漸增加了背景，被加上了藝術(shù)字的裝飾。每一個(gè)小的教學(xué)階段之后，都會(huì)展示一下小報(bào)的變化，把小報(bào)當(dāng)成學(xué)生們的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生清晰地感受到自己知識(shí)庫(kù)的增長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在每一個(gè)階段性任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂的最后，展示小報(bào)裝飾前裝飾后的樣子，說(shuō)：“這張簡(jiǎn)單的小報(bào)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的不斷美化已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。同學(xué)們，只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，有一天，我們也會(huì)在不知不覺(jué)中變得更加優(yōu)秀！”通過(guò)對(duì)這節(jié)課階段性成長(zhǎng)教學(xué)地總結(jié)，不但讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有了清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到知識(shí)成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

除了在每一節(jié)課中采用階段性成長(zhǎng)教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材的整體把握，從單元著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育也是非常有效率的教學(xué)方法。讓學(xué)生在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的幾周時(shí)間內(nèi)，不斷地感受自己相關(guān)知識(shí)技能的增長(zhǎng)，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生融入課堂，一步一個(gè)臺(tái)階逐步成長(zhǎng)

在教學(xué)中，合理的引導(dǎo)是非常必要的。合理的引導(dǎo)可以讓學(xué)生更快更好地融入課堂中，將注意力集中于授課內(nèi)容，緊跟課程的展開(kāi)與發(fā)展，提升課堂效率。

1.恰當(dāng)?shù)那榫碃I(yíng)造

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的第一步，是整節(jié)課的開(kāi)始階段，為了集中學(xué)生注意力、激發(fā)興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)階段就要設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。恰當(dāng)?shù)那榫盃I(yíng)造不只是每一節(jié)課開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)情境的渲染，讓學(xué)生始終保持緊張感與帶入感，不至于在課堂上“失焦”、分散注意力。

2.給予學(xué)生合理的角色定位

恰當(dāng)?shù)那榫碃I(yíng)造可以讓學(xué)生跟著課堂的進(jìn)程一起學(xué)習(xí)，但是給予學(xué)生一個(gè)合理的角色，才能讓更多的學(xué)生融入課堂，體驗(yàn)在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓學(xué)生將自己代入角色，擁有角色的責(zé)任感或者使命感，完成因?yàn)榻巧x予的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)角色定位的重要性也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德與意志。

如我在《參加班隊(duì)委競(jìng)選》一課中，結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在課前為學(xué)生做了一個(gè)角色定位——信息技術(shù)課代表候選人。這樣每一位學(xué)生有了明確的角色定位，在之后的課程學(xué)習(xí)中更加有興趣，課堂氣氛也更加濃厚。為了情境與角色的統(tǒng)一，我在本節(jié)課的最后還舉行了信息技術(shù)課代表競(jìng)選的演講，對(duì)這一課的成長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，最終取得了良好的教學(xué)效果。

三、及時(shí)對(duì)成長(zhǎng)教學(xué)各階段作總結(jié)，讓學(xué)生不間斷地體驗(yàn)成功

對(duì)各階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是階段性成長(zhǎng)教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生有好的行為出現(xiàn)后，教師如果能及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，使學(xué)生更愿意去做出相同的行為，并向更高層次需要做出積極努力。及時(shí)對(duì)成長(zhǎng)教學(xué)各階段作總結(jié)并不困難，但是效果卻非常顯著。在課堂上，學(xué)生的興趣、激情與注意力往往是一閃而過(guò)，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，如果教師能夠?qū)φn堂上每一個(gè)階段的小目標(biāo)進(jìn)行頻繁地總結(jié)與評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)與激勵(lì)，明確本節(jié)課甚至是今后的努力方向。這也正是階段性成長(zhǎng)教學(xué)的精髓所在。

總之，階段性成長(zhǎng)教學(xué)在課堂上能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于課程在學(xué)生知識(shí)庫(kù)中形成完整的知識(shí)架構(gòu)也有極大的幫助。但是如何將這種教學(xué)模式恰如其分與信息技術(shù)課堂相融合，真正助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，還需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

李武學(xué).提高信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效的四種方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（10）.

編輯 王潔瓊