龍淑蓮

摘要：隨著全球化進程的不斷推進深入，我國與各國之間的經濟文化往來也日益增多，英語也逐步成為各國之間交流與合作的重要工具。正因為如此，各個學校也逐漸意識到學習英語的重要性，尤其是口語英語，讓學生學會開口說話遠比寫一手流利的英語來得重要，然而，當前我國在對初中生的英語口語教學上仍存在許多不足之處?；诖?，主要分析初中英語口語教育存在的問題，進一步提出改進對策，以此推動初中英語口語教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 口語教學 問題 解決策略

英語作為國際通用語言，在我國的初中教育教學中占有重要的地位。我國在英語教學上大多是以培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的能力為主，然而，在實際的教學過程中，大多數的教師卻以單詞記憶、語法句型及其閱讀能力等作為教學內容，只是為了迎合中考或是高考為主而展開教學，在對學生的口語能力培養(yǎng)上卻極為欠缺。英語教學的目的是要讓學生能夠在學習英語之后，運用自如地使用英語與他人進行溝通。因此，作為英語教師，更多的不是要傳授學生如何學習英語、如何考高分，而是要重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，學以致用，這對于學生的外語社交能力及其促進我國英語教學有著重要意義。

一、初中英語口語教學存在的問題

（一）單一式教學

當前，我國的初中英語教學模式大都局限于傳統(tǒng)的單一式教學，最為典型的英語教學便是教師領讀、學生跟讀，教師并沒有深入去了解和解剖教材的教學要求，只是讓學生機械式的進行學習，沒有充分考慮到加強學生自主學習的重要性，不僅不利于學生英語語感的形成，更不利于學生對課本教材內容的理解。初期的英語教學對于學生加強對文本語境的了解有著重要的作用，若是放任這種單一式的英語教學繼續(xù)深入，甚至會影響到學生后期的英語學習，并且這種機械式的教學嚴重違背了我國素質教育中培養(yǎng)學生個性化發(fā)展、創(chuàng)造思維能力的理念。學習的目的是為了讓學生能夠更好地掌握學習技能技巧，而不是簡單地模仿，枯燥乏味的機械化學習嚴重的阻礙了學生英語口語能力的發(fā)展。因此，必須改善其傳統(tǒng)的教學模式。

（二）互動性不強

口語教學最重要的是讓學生學會開口說話，勇于說話。然而，就當前的口語教學來看，大多數教師只是為了完成教學任務而去教學，只將教學重點放在提高學生的學習成績上，教學內容也只是以基本的閱讀理解、課本文章講解和對學生單詞記憶等為主，并沒有意識到加強與學生之間的英語口語交流的重要性。并且部分學生本身在英語學習興趣上相對匱乏，而教師更是將眼光放在優(yōu)等生的身上，與學生之間的學習交流、互動等都極為欠缺，這就使得學生的學習興致更弱，而學習相對較好的，由于缺乏經常性的口語練習，在實際的口語交流中也無法發(fā)揮自身的實力，常常由于自信心不足，害怕講錯念錯而受他人嘲笑，這是大多數學生存在的口語障礙。因此，如何更好地提高學生與教師之間的口語、學習互動溝通是極為重要的一個問題。

（三）學習能力弱

受傳統(tǒng)漢語學習思維及其發(fā)音的影響，學生很難把握好英語中音標的讀法，或是遇到相似的音標就容易受其影響，如對于連讀、爆破等相關的口語技能技巧都掌握不夠，這就使得學生在學習新詞匯時容易出現讀錯或是基于不確定心理而不敢大聲讀出來，而相當一部分學生在進行口語交流時較為突出的一個特點，就是一字一句的讀出每個單詞，沒有絲毫的語言節(jié)奏感。此外，英語學習強調邏輯思維能力。然而，教師在教學過程中往往不注重對學生學習能力的培養(yǎng)，過度重視培養(yǎng)學生的學習技巧和方法，這也導致了學生的學習方式處于慣性思維，不能夠更好地進行思考，在對于口語學習上也只會遵循一貫的學習模式，此種教學模式只會限制學生的創(chuàng)新思維能力，其學習質量也不斷下降。

二、改進初中英語口語教學的策略

（一）情景教學，提高學生口語能力

創(chuàng)設良好的情景教學不僅有利于提高學生的英語學習興趣，還能夠提高學生的英語口語能力?？谡Z的學習很大一部分來源于實際生活中的交流，其應用極為廣泛。因此，在教學過程中可以設立問題情境，通過問題來促進學生的英語學習思考能力，并在積極探索問題的過程中為學生創(chuàng)設口語學習的良好氛圍。比如，教師通過設計以下幾個口語問題：

1.What season do you like？

2.What do you usually do in summer vacation？

3.Do you prefer to go to summer camp or travel？

讓學生帶著這些問題，以英語交流方式去詢問他人，或是自行從教材能上找尋答案。如此，教師通過這些問題及其情景的設計，讓學生積極地去探索問題，并從實際生活中或是課本中尋求相關的答案，不僅能夠讓學生更好的去與他人進行交流，并在彼此溝通的過程中，逐步提升初中學生的英語口語及其聽力能力，最終提升整體學生的口語水平。

（二）改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣

學好漢語的原因之一是，由于國人自小便處于周圍都在說漢語的氛圍當中，受到潛移默化的影響，不會寫也會講。同樣的，學習英語口 語也是基于這個原理，因此，初中英語教師在教學時應改變傳統(tǒng)的機械式教學，而是要努力為學生營造一個輕松的學習氛圍，為學生之間的英語交流提供一個和諧的平臺。除此之外，教師還應該注重提高學生的學習興趣，如通過多媒體教學讓學生觀看美劇或是相關的英文電影題材，就好比《音樂之聲》，隨著音樂的律動，一幕幕畫面呈現在學生的眼前，“My heart will be blessed with the sound of music，and Illsing once more.”讓學生感受到女主人公在唱歌時的愉悅心情，也能夠進一步增強學生對電影中出現的英文單詞的記憶，想象著接下去電影又會出現怎樣的情節(jié)，不僅激發(fā)學生的學習熱情，也讓學生在輕松愉快的課堂學習中敢于開口說話。同時，教師還應充分利用課余時間，播放英文歌曲或是廣播，積極鼓勵學生多參與英語角等活動，不斷提高學生的口語交流能力。

（三）培養(yǎng)學生的口語交流能力，提高學習質量

在實際的英語學習過程中，學生容易出現音標、詞匯讀不準或是不會讀的現象，而導致在口語交流過程中出現不敢講或是害怕講錯的心理?；诖?，教師在教學中，就應該不斷培養(yǎng)學生的口語能力，對于學生錯的的詞匯、語法搭配等方面的錯誤及時矯正，比如很對學生會將其“l(fā)imb”和“l(fā)imp”“quite”“quiet”及其“quit”“these”和“this”等幾個形近詞混淆多；又或者是多數學生在口語表達上也存在著直接翻譯的現象，如“She is in control now”，經常出現的翻譯錯誤就是“她現在被控 制住了”，而實際上正確的譯文應為“現在由她掌管”。又如，很多學生在詞匯使用時也出現不少錯誤，如“聽歌”很多學生在進行交流時會經常性使用“Hear music”，而正確的表達應為“Listen to music”。因此，對于學生的口語交流，教師要注重對學生的語言表達引導，尤其是針對學生語速的控制，減少學生一字一句的緩慢語速，否則學生成為習慣之后，就難以改變。這樣不僅能夠更好地改善學生的口語交流能力，還能夠更好地提升教學質量。

三、結束語

對于初中生英語口語能力的提高，不是一朝一夕所能培養(yǎng)出來的，不僅需要我國不斷完善其教育體制，更需要學校、英語教師提高對學生英語教育的重視，尤其是作為學生英語學習引領者的教師，更應該不斷改變其教學模式，采用多元化的教學模式，為學生營造出良好的人際交流的輕松的課堂氛圍，并不斷提高學生的自主學習和自我探究問題的英語思維邏輯，確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣才能夠更好地提高學生口語能力，從根本上改善教學模式，并提高英語教學質量。

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