李芳珍

摘要：環(huán)境教育是生態(tài)文明的重要組成部分，小學(xué)環(huán)境教育就其教材內(nèi)容、課程計劃等方面已進(jìn)入到了小學(xué)的各個年級，但實效甚微，究其原因主要是教育管理部門、教育管理者和教師對環(huán)境教育重視不夠，根本問題是應(yīng)試教育的模式?jīng)]有根本改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)環(huán)境教育問題現(xiàn)狀分析反思

《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》指出：“環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用?！睆闹锌梢钥闯霏h(huán)境教育的重要性。目前，我國小學(xué)環(huán)境教育經(jīng)過多年的努力，從教材內(nèi)容、課程計劃和教學(xué)大綱中的說明等方面看，已初步普及，進(jìn)入到了小學(xué)的各個年級，但從實效性方面考察，從實際進(jìn)行環(huán)境教育活動方面看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到普遍落實，這究竟原因何在？值得我們深思。

一、當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

1.從思想上不重視環(huán)境教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想還處在應(yīng)試教育的層面上，對小學(xué)環(huán)境教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，工作重點放在了應(yīng)試科目上，把環(huán)境教育放在了可有可無的地位，這種做法嚴(yán)重影響了環(huán)境教育的發(fā)展。

2.教師的環(huán)保知識匱乏。多少年來，師范類院校的課程中沒有環(huán)境道德素質(zhì)方面的要求，很少有環(huán)境方面的相關(guān)知識，也沒有環(huán)境教育方面的要求。這些院校的畢業(yè)生走上講臺以后也不注重環(huán)境知識方面的學(xué)習(xí)，所以造成小學(xué)教師中有相當(dāng)比例的“環(huán)境盲”，因而在教學(xué)實踐中難以準(zhǔn)確有效地傳遞環(huán)境知識，更談不上對學(xué)生環(huán)境道德素質(zhì)的培養(yǎng)，環(huán)境教育幾乎就輸在了起跑線上。

3.不重視環(huán)保知識的傳授。小學(xué)語文、科學(xué)、思品等科目的有些章節(jié)已滲透環(huán)保知識，并且內(nèi)容貼近生活，也易于兒童接受，但沒有引起教師的足夠重視，講課時只是對這些知識輕描淡寫地提說一下，沒有引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視環(huán)保知識；也沒有通過教學(xué)活動開拓學(xué)生的視野；更沒有培養(yǎng)他們解決環(huán)境問題的技能。所以，造成了學(xué)生的環(huán)境知識極度貧乏。

4.以分?jǐn)?shù)為主的評價體制阻礙了環(huán)境教育的發(fā)展。按政策規(guī)定小學(xué)升初中是劃片就近直升，是沒有升學(xué)壓力的，但這樣一來，衡量一所小學(xué)的教育質(zhì)量就成了一個大問號，并且目前還沒有比較科學(xué)的辦法，所以，教育管理部門仍舊用六年級的畢業(yè)檢測成績?nèi)ズ饬浚@樣就無形中造成升學(xué)壓力，使素質(zhì)教育變成應(yīng)試教育，與應(yīng)試關(guān)系不大的環(huán)境教育只好靠邊站。

5.小學(xué)環(huán)境教育方面的規(guī)章制度不健全。各個學(xué)校對于學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的管理制度很細(xì)很健全，但對于保護(hù)環(huán)境方面的規(guī)章制度寥寥無幾。即使有，也只有屈指可數(shù)的幾句話，從不疼不癢處敷衍了事，在實際工作中也不注重落實。

通過以上分析可以看出，小學(xué)環(huán)境教育還存在一定的問題和不足，這不得不引起我們的反思。

二、對小學(xué)環(huán)境教育的反思

1.轉(zhuǎn)變教育工作者的觀念。小學(xué)環(huán)境教育怎么搞，《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》等綱領(lǐng)性文件已分學(xué)段從目標(biāo)、內(nèi)容、活動建議方面都做了具體規(guī)定，從這些規(guī)定中足可以看出國家對環(huán)境教育的重視程度，但環(huán)境教育為什么遲遲不見效，關(guān)鍵是教育行政管理者和教育工作者觀念沒有轉(zhuǎn)變。如果他們現(xiàn)在能真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待環(huán)境教育，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，在實際工作中給環(huán)境教育一席之地，我們的環(huán)境教育肯定會結(jié)出豐碩之果。

2.加強環(huán)境教育方面的師資培訓(xùn)?，F(xiàn)有的小學(xué)教師以前都沒有接受過系統(tǒng)的環(huán)境教育，自身的環(huán)境知識貧乏，環(huán)保意識淡薄，在實際工作中也不注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。所以，加強教師環(huán)境教育方面的培訓(xùn)，豐富教師的環(huán)保知識，提高教師的環(huán)境道德素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急。

3.加強各學(xué)科滲透?！吨行W(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》闡述了環(huán)境教育的綜合性特點，它強調(diào)：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的內(nèi)涵?！薄碍h(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)和學(xué)校管理中?！边@就不難看出，環(huán)境教育需要各學(xué)科滲透。再者，在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)環(huán)境教育只靠某一科任老師的努力是很難取得效果的，常常是這頭抓，那頭放，最后什么效果也沒有，所以它需要全體老師的齊抓共管，才能取得效果。

4.加強學(xué)生環(huán)境知識的學(xué)習(xí)。2014年10月，我對我校3至6年級的一部分學(xué)生做了一項環(huán)保意識調(diào)查問卷，結(jié)果96.9%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日在哪一天；77.9%的人不知道工業(yè)三廢是什么；63.5%的同學(xué)認(rèn)為使用一次性筷子對健康有利，應(yīng)提倡用，根本沒想到浪費森林資源。96.3%的同學(xué)購物用賣主給的塑料袋。這個結(jié)果告訴我們，小學(xué)生的環(huán)保知識非常欠缺，環(huán)保意識非常淡薄。所以，加強環(huán)保知識的學(xué)習(xí)是迫在眉睫的事。

5.努力培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。目前，我國公眾環(huán)保意識淡薄，缺乏社會公德意識，就與他們從小沒有接受環(huán)境教育、沒有形成環(huán)境道德意識、沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣有很大關(guān)系。心理學(xué)家說過，小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣和思想品德形成雛形的關(guān)鍵階段，此時形成的習(xí)慣一生很難改變。所以，抓住這一最佳時期對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，形成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣意義重大。

6.用規(guī)章制度去約束人。十八大報告明確指出：“加強生態(tài)文明制度建設(shè)。”強調(diào)了制度在生態(tài)文明建設(shè)中的重要作用。小學(xué)環(huán)境教育也應(yīng)該強化制度的約束力，制定適合小學(xué)生年齡特點的規(guī)章制度，去約束他們不環(huán)保的行為。2014年，我做了一個培養(yǎng)環(huán)保意識的課題，我原以為學(xué)生有了環(huán)境知識，掌握了一定的環(huán)境技能，就有了環(huán)保意識。其實不然，有了環(huán)境知識，環(huán)保意識很難持久。盡管他們當(dāng)時熱血沸騰，保護(hù)環(huán)境的意識很強烈，但沒有制度的約束，很快又回到原點。我又做了一個試驗，一個班既傳授環(huán)境知識，又用制度約束，另一個班只傳授環(huán)境知識。結(jié)果前者取得了良好的效果，后者則不然。所以，制度的約束力對加強環(huán)境教育有很大的促進(jìn)作用。

7.評價機制要轉(zhuǎn)變。評價機制是指揮棒，應(yīng)充分發(fā)揮好評價機制的導(dǎo)向作用。目前教育主管部門對學(xué)校的評價中沒有滲透對環(huán)境教育方面的具體評價，學(xué)校對學(xué)生的評價中也很少滲透環(huán)境道德素質(zhì)的具體評價，所以，現(xiàn)在急需要做的是評價理念的轉(zhuǎn)變，把環(huán)境教育內(nèi)容納入到評價體系之中，建立科學(xué)的、符合素質(zhì)教育要求、符合環(huán)境教育要求的評價機制，促進(jìn)小學(xué)環(huán)境教育的順利發(fā)展。