楊小花

摘 要：提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)、適度、切實(shí)可行并富有成效。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.020

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、利用實(shí)物，直觀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果只是一味地講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，教授“What colour is it？”這個(gè)句型時(shí)，可以準(zhǔn)備多種顏色的物品放在教室里面。講課時(shí)，出示不同顏色的物品學(xué)習(xí)不同的顏色，通過(guò)實(shí)物演示，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操練句子時(shí)就會(huì)容易很多。

二、利用教具，輔助教學(xué)

（一）制作單詞卡片，讓課堂充實(shí)起來(lái)

在小學(xué)英語(yǔ)教材中有一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在新授時(shí)，通常采用實(shí)物教學(xué)法可使單詞生動(dòng)、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而在復(fù)習(xí)時(shí)，由于單詞量往往更多、更集中，所以在復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞時(shí)，用單詞卡片會(huì)更加方便、快捷、高效。在卡片上配以圖畫，效果會(huì)更好，活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。例如，用有圖畫的卡片做“Slow Motion”和“Fast Motion”，即“緩慢出示圖畫”和“快速出示圖畫”的游戲，既可考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，也可訓(xùn)練學(xué)生的觀察靈敏度；利用卡片上的圖畫還可進(jìn)行英漢互譯，看圖片說(shuō)單詞等游戲。

（二）制作頭飾，讓學(xué)生享受英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣

小學(xué)英語(yǔ)教材每?jī)?cè)里都有主要人物和動(dòng)物圖像，每個(gè)單元還有完整的故事。教師可以動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境，操練語(yǔ)言。例如，在“Why the rabbit has long ears？”的故事中，教師可以準(zhǔn)備故事中涉及的動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。在表演中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，不僅會(huì)增加趣味性，讓學(xué)生好奇和向往，而且還容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，裝扮課堂

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥幾筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，更能吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及圣誕節(jié)的內(nèi)容，我在黑板上畫一棵圣誕樹(shù)，讓學(xué)生在課堂上制作圣誕卡片，然后大家一起走上講臺(tái)，邊說(shuō)邊把圣誕卡片掛在圣誕樹(shù)上，再在樹(shù)上畫一些圣誕彩燈，在樹(shù)下畫一些圣誕禮物裝飾圣誕樹(shù)。這樣，學(xué)生不但輕而易舉地掌握了所學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，同時(shí)還了解了西方節(jié)日慶祝的準(zhǔn)備過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生逐漸用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的能力。

四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無(wú)味。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)不太容易。美國(guó)的心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。可見(jiàn)肢體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，教師生動(dòng)、形象而且夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生不僅可以集中精神，注意聽(tīng)講，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、chant，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

五、運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？?，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；聽(tīng)，是對(duì)口頭信息的接觸和處理；說(shuō)，是對(duì)所獲取信息的傳遞。多媒體教學(xué)融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體，使學(xué)生置身于比較真實(shí)的生活、語(yǔ)言環(huán)境中。適合處于視聽(tīng)世界，與現(xiàn)代媒體、信息網(wǎng)絡(luò)接觸日益頻繁的學(xué)生，也為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)可比擬的條件。多媒體的運(yùn)用，可刺激學(xué)生感官、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生有意注意時(shí)間延長(zhǎng)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。把嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交流場(chǎng)所，給學(xué)生增添無(wú)窮的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈洪林.淺談小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)[J].新課程：教研，2011（8）.

[2] 陳麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的思考[J].考試周刊，2012（64）.