陳娟

【摘要】過程寫作法是一種新型的教學(xué)方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中對(duì)寫作能力及語言水平的一種提升教學(xué)方式。過程寫作教學(xué)法現(xiàn)在高中教學(xué)中應(yīng)用普及，這種新型教學(xué)法不僅讓學(xué)生在英語水平方面得到提高也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，更是教師在英語寫作教學(xué)中必須要解決的重要問題之一。

【關(guān)鍵詞】過程寫作法 寫作教學(xué) 應(yīng)用思路

前言

近年來，隨著教學(xué)課程的多元化改革，社會(huì)對(duì)人才的要求也較高，對(duì)待英語這門課程來講，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在寫作方面同樣的重視。然而對(duì)于英語的寫作標(biāo)準(zhǔn)能力而言，也是大多學(xué)生所頭疼的一件事，推動(dòng)過程寫作教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生的寫作能力也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方式。

一、英語教學(xué)的改革

過程式寫作教學(xué)是教師在教學(xué)方面新型研究出來的一種教學(xué)方式，在教學(xué)寫作應(yīng)用過程中，一步步完善改進(jìn)，使英語這門課程在教學(xué)上進(jìn)一步得到更好的發(fā)展。讓大多數(shù)學(xué)生更積極的去學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，更熱愛英語這門學(xué)課。

二、“過程寫作”法對(duì)高中生學(xué)習(xí)的好處

“過程寫作”法是教師在英語教課中以寫作為中心的一種教學(xué)英語的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語的另一種見解，從中盡情的發(fā)揮他們的語言能力及寫作水平。教師從中觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)面的理解及語法的應(yīng)用思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

三、當(dāng)前高中英語教學(xué)問題和不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在問題。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)過程中依然普遍存在一些問題和不足，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)開展英語的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)興趣不高，英語寫作的積極性不強(qiáng)，普遍對(duì)英語沒有熱情。但是，當(dāng)前全球化的進(jìn)程有目共睹，日新月異、不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)英語人才的要求越來越高，需求越來越大，而一個(gè)人的英語寫作水平又是他英語能力高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。那么如何才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)英語重要性就成為英語教師頭疼的問題。經(jīng)多層教學(xué)理念更新，總結(jié)出“過程寫作”教學(xué)法，這一方法可以有效的提高英語寫作在高中教學(xué)中的質(zhì)量，進(jìn)而有效的提高學(xué)生喜愛英語課的程度。

2.高中英語教學(xué)在寫作上存在的不足?，F(xiàn)在高中教學(xué)存在教學(xué)單調(diào)，英語教材中關(guān)于寫作的部分素材較為單一和陳舊，高中教材中多為課文的閱讀和對(duì)單詞以及語法等知識(shí)的訓(xùn)練，而就學(xué)生寫作能力的提高相關(guān)訓(xùn)練卻非常少，并且在教學(xué)過程中并沒有把英語的寫作能力當(dāng)做系統(tǒng)培養(yǎng)一個(gè)重點(diǎn)來練習(xí)。這就直接導(dǎo)致了英語教師注重學(xué)習(xí)卻忽視實(shí)踐，讓學(xué)生的知和概括能力無法得到很好地發(fā)展，學(xué)習(xí)語法上效果不明顯。其實(shí)寫作是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往為之投入了大量的時(shí)間與精力，學(xué)生收獲卻不是很明顯，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)很多結(jié)構(gòu)語言性的障礙，部分學(xué)生甚至無法擺脫“中文式英語作文”的陋習(xí)，在教學(xué)成效上顯得不明顯。而“過程寫作”的出現(xiàn)，可以使教師有效找到學(xué)生寫作過程中的薄弱之處，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳。

四、教師的教學(xué)目標(biāo)

在英語寫作練習(xí)中，教師的訓(xùn)練目標(biāo)大多數(shù)是考察文章中是否能夠正確的運(yùn)用語法和詞匯量掌握，關(guān)注作品中修辭是不是完善，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)思維的關(guān)注?？梢赃@么說，傳統(tǒng)的考試制度由于考察內(nèi)容單一而限制學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，而教師對(duì)結(jié)果的重視要遠(yuǎn)高于對(duì)英語寫作過程重視。

1.教學(xué)中“過程寫作”的應(yīng)用?，F(xiàn)在教師在教學(xué)方面應(yīng)利用教材為例，讓教材上的文章作為教學(xué)的代表性，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的同時(shí)，也要闡述對(duì)本文的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，發(fā)表更多的見解，從中更好的對(duì)知識(shí)的吸收，發(fā)現(xiàn)不足、不斷進(jìn)步。

2.“過程寫作”的應(yīng)用價(jià)值。通過實(shí)踐與研究結(jié)果證實(shí)，“過程寫作”對(duì)于高中英語教學(xué)寫作水平的提高具有很大應(yīng)用價(jià)值。這種方法一方面體現(xiàn)出認(rèn)知和實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的理念，這種教學(xué)方法在學(xué)生的思維和觀點(diǎn)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)學(xué)生開始英語之前的構(gòu)思提出要求，先要規(guī)劃出作品的整體思路，然后進(jìn)行寫作和后期適當(dāng)?shù)男薷?，這就是以學(xué)生為中心的英語教學(xué)要求的體現(xiàn)。

3.英語教學(xué)中“過程寫作”效果?！斑^程寫作”利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，激發(fā)創(chuàng)造力，讓教師在教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也能在這個(gè)過程中觀察到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與語言學(xué)習(xí)能力的變化情況，更好地進(jìn)行英語教學(xué)。“過程寫作”教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高寫作熱情，實(shí)現(xiàn)積極教學(xué)觀念及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱忱度。

總結(jié)：“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用在許多高中英語課堂教學(xué)中也取得了較好的反響。“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用很好地提高了高中生的英語寫作水平和語言的表達(dá)能力。學(xué)生能在這個(gè)過程中看到自身水平的進(jìn)步，有利于英語能力的綜合提高，在教學(xué)成果上有顯著成效。

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