張婷婷

[摘 要]數(shù)學是一種文化，更是一種語言，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是數(shù)學教學中不可或缺的組成部分。在指導學生進行數(shù)學閱讀活動時，積極地運用比較法，使得數(shù)學閱讀活動與學生的現(xiàn)實生活銜接起來，學生在動手操作與自由表達中深化閱讀體驗，并通過數(shù)學閱讀進一步拓寬視野，從而發(fā)揮數(shù)學閱讀的積極作用。

[關鍵詞]閱讀指導 比較法 策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）14-039

閱讀是學生認識世界、獲取知識以及形成能力的重要途徑。比較閱讀作為一種閱讀方式，通過對于相關聯(lián)的不同內容進行對比、參照和鑒別，不但可以活躍學生思維，更能夠讓學生的認識更加充分和深刻。在數(shù)學教學中引入比較閱讀法，可將生活、操作和表達等與閱讀緊密結合在一起，讓學生在閱讀中體驗、在體驗中收獲。

一、銜接數(shù)學與現(xiàn)實，在比較閱讀中走進生活

教師要努力拓寬數(shù)學閱讀的范疇，引領學生在閱讀中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，將更豐富、更精彩的現(xiàn)實生活引入數(shù)學閱讀活動中，讓學生在有限的閱讀內容與無限的生活現(xiàn)實的比較中，邁入數(shù)學廣袤的天地。

如，教學“認識比”時，教師可為學生提供閱讀材料：同學們，你知道我們人體上有許多有趣的比嗎？①嬰兒頭長與身高的比大約是1∶4；②成年人的頭長與身高的比大約是1∶7；③人的心臟與拳頭的比大約是1∶1；④兩手平伸的長度與自己身高的比大約是1∶1……從學生易于產生興趣的人體中的“比”入手，不但成功地激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣，更是將數(shù)學與生活銜接起來。隨著教師的進一步啟發(fā)“關于‘比你還有什么疑問？你還想了解關于比的哪些知識？”學生興趣盎然地開始閱讀課本相關內容。

數(shù)學與現(xiàn)實的比較閱讀，不但能激發(fā)學生強烈的求知欲望，使他們迫切地想要通過閱讀來自我解惑，更可以引導學生用數(shù)學知識和數(shù)學思維去理解、分析和解決現(xiàn)實問題，從而在學以致用中體會數(shù)學閱讀的應有價值。

二、串聯(lián)知識與操作，在比較閱讀中增強能力

數(shù)學閱讀的過程是學生眼、口、手協(xié)同參與的過程，更是學生充分啟動思維、展開自主探究和合作交流等學習活動的過程。操作活動符合小學生以具體、形象思維為主的思維特點，使學生在數(shù)學學習活動中認知清晰、印象深刻，從而激發(fā)學生的數(shù)學潛能。

如教學“圓的認識”時，教師沒有用圓規(guī)，而是用粉筆為學生展示了圓的“另類”畫法：用一根繩子的一端系住一支粉筆，將繩子的另一端在黑板上固定，利用粉筆靈巧地旋轉一周畫出了一個圓……這種新奇的畫法一下就吸引了學生的注意力。此時教師讓學生在本子上嘗試畫一畫，但是由于學生缺乏圓的相關知識，畫出的圓都不規(guī)范，他們就會想到翻開課本，從課本上找尋答案，體會知識對于操作的指導意義，從而保障了操作的方向和效率。

在數(shù)學閱讀活動中串聯(lián)知識與操作，能夠有效地幫助學生突破閱讀中的障礙，通過操作活動消除閱讀中的“卡殼”點，抽象文字與具體操作發(fā)生的催化作用，不但增強了學生的學習能力，還使學生感到生動而又新奇，讓數(shù)學閱讀科學高效。

三、溝通語言與表達，在比較閱讀中推動內化

數(shù)學語言具有邏輯性和準確性，教師在引導學生展開數(shù)學閱讀時要逐字推敲，幫助學生分析和理解其中的關鍵字詞，同時，教師還要從學生自身的心理年齡特點和認知結構出發(fā)，鼓勵和引導學生嘗試自由表達，如可以將抽象的表述方式用具體、直觀的形象化方式進行展示，或用符號、圖標等形式來達自己的獨特理解，即實現(xiàn)“內部言語轉化”，將閱讀內容轉化為適合學生交流和溝通的語言形式，從而幫助學生在數(shù)學語言與自然語言兩者的比較和融合中進行內化。

如，“商不變規(guī)律”的定義：“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變?！苯處熢谥笇W生進行閱讀時，不能僅僅一字一字、一詞一詞地分析，還應當鼓勵學生用自己的話來描述規(guī)律后再進行同桌之間的互相評議。為了幫助學生能夠進行個性化表達，教師還可根據(jù)算式“36÷12=3”呈現(xiàn)四道變式題：

（36×2）÷（12÷2）= （36×5）÷（12×3）=

（36÷6）÷（12÷2）= （36+12）÷（12+12）=

這樣的設計包含了多種似是而非的情況，幫助學生從另一個角度理解規(guī)律的同時對照商不變的規(guī)律進行辨析。經過這樣的咬文嚼字，學生對于其中“同時”“乘或除以”“0除外”等關鍵詞有了更深入的理解，從而真正掌握該規(guī)律的真諦。

數(shù)學的學習離不開閱讀，小學數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮學生數(shù)學潛能的重要前提。只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，促使學生從語言文字中品出數(shù)學的獨有魅力，感受到更濃郁的數(shù)學味道！

（責編 金 鈴）