摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，中國的藝術(shù)設(shè)計教育面臨新的挑戰(zhàn)與機遇，如何應(yīng)對社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才，應(yīng)該不斷調(diào)整設(shè)計教育的思路與方法。立足于地方院校，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)，探討如何提升現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的方法與途徑具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐教育改革；特色教育

[基金項目：

1.2016年度河南省人文社科重點項目，項目名稱：《多模態(tài)視角下牡丹圖形符號多樣化呈現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)研究》，項目編號：2016-zd-043

2.2015河南省社科聯(lián)規(guī)劃項目《中原習(xí)俗圖文類普及讀物》，項目編號：207]

中國的藝術(shù)設(shè)計教育從20世紀(jì)80年代以來經(jīng)歷了從無到有、從附屬文科到獨立成科的過程，在中國各類綜合院校與專業(yè)院校中已形成了一套較為完整、系統(tǒng)地藝術(shù)設(shè)計教育體系。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)智能終端的發(fā)展、普及，設(shè)計的載體更加多元，設(shè)計的表現(xiàn)與傳播形式更為豐富，現(xiàn)代人接收與了解信息也更加依賴網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計教育更應(yīng)該迎合現(xiàn)代人的心理變化與需求做適當(dāng)調(diào)整，滿足新信息環(huán)境下人類對于設(shè)計的新的需求。同時現(xiàn)代各種網(wǎng)商、微商等網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，也促使現(xiàn)代大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的求職觀念為自主創(chuàng)業(yè)觀念，高校也應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。

目前，國內(nèi)一些設(shè)計教育盲目照搬國外教育理念，模仿國際設(shè)計風(fēng)格，脫離了本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，缺失了本土個性。此外，藝術(shù)教育遵循傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，重“理論”輕“實踐”，教師進(jìn)入設(shè)計公司實踐的時間與機會不多，很難跟上社會前沿設(shè)計理念與設(shè)計法規(guī)。長期發(fā)展下去，學(xué)生只掌握了理論知識，沒有實踐設(shè)計能力，步入社會之后就很難與設(shè)計公司接軌。因此，目前中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的改革勢在必行，并且需要結(jié)合社會的發(fā)展與時俱進(jìn)，現(xiàn)筆者提出以下幾點建議。

一、用職業(yè)教育的視角來審視藝術(shù)設(shè)計教育，大力發(fā)展職業(yè)實操教育，培養(yǎng)高技能人才

（一）改變傳統(tǒng)觀念， 注重應(yīng)用技術(shù)與實踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計教育與其他理工科不同，它是一門綜合交叉的學(xué)科，它涉及藝術(shù)、人文、自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科等領(lǐng)域。隨著高校的擴招，高校的精英型教育已逐步轉(zhuǎn)化為大眾型教育，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重點也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)高科技技術(shù)型人才。學(xué)生通過實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，才能在公司獨當(dāng)一面。藝術(shù)專業(yè)的師生也不應(yīng)再盲目清高，只重理論學(xué)習(xí)，將設(shè)計停留在設(shè)計文案、設(shè)計圖紙的層次上，而沒有真正地將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技能。學(xué)生做設(shè)計只做自己喜歡的，不做客戶、市場需要的，設(shè)計只停留在藝術(shù)層，沒有接地氣，沒有任何實用價值，長此以往，振興民族品牌，提升本土品牌的品質(zhì)與檔次就成了空談。

（二）通過校企合作、地方政府與高校合作等形式，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)實操教育

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)實操教育可以通過校企合作、地方政府與高校合作等形式，引入實踐課題，以地方經(jīng)濟建設(shè)中的實際需求為課題，結(jié)合課程教學(xué)師生共同研究、解決。以河南高校為例，近年由于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，河南洛陽每年以“牡丹花會”為契機組織“創(chuàng)意洛陽設(shè)計大賽”，組織高校、設(shè)計公司、企業(yè)共同參與開發(fā)設(shè)計洛陽相關(guān)旅游文化用品。展覽期間，除了有業(yè)內(nèi)設(shè)計公司來此招賢納士，還有普通市民可以在參觀展覽的同時，購買到自己喜歡的大學(xué)生原創(chuàng)文化創(chuàng)意作品。

（三）“以賽促學(xué)”將設(shè)計競賽植入課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提升實戰(zhàn)能力

高校也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)設(shè)計競賽——“以賽促學(xué)”。比如，積極參與大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、時報金犢獎、紅點設(shè)計大賽等，動員學(xué)生積極參與。學(xué)生通過參與，在校園得到了實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高了自主學(xué)習(xí)意識、競爭創(chuàng)新的意識，收獲了自信。高校通過組織參與各類賽事，收獲了獎項，獲得了業(yè)內(nèi)專業(yè)人員的認(rèn)可，提升了本專業(yè)的美譽度與知名度。此外，通過將設(shè)計競賽植入本專業(yè)課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會以更高的熱情、更認(rèn)真的態(tài)度應(yīng)對選題，設(shè)計質(zhì)量也大大提高，保證了教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)高校教師深入企業(yè)與設(shè)計公司進(jìn)行實踐，提升實踐能力

大力發(fā)展職業(yè)實操教育還應(yīng)從教師的再教育入手，改變?nèi)握n教師的知識結(jié)構(gòu)。中國許多從事設(shè)計教學(xué)的教師從本科、研究生及至博士生的學(xué)習(xí)到走上工作崗位擔(dān)任教師，整個過程相對封閉，并且大部分以理論研究為主。這導(dǎo)致其教學(xué)與設(shè)計市場的需求相脫離，發(fā)展職業(yè)實操教育就要求不斷提高高校教師的實踐能力，鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師深入企業(yè)第一線進(jìn)行實習(xí)，同時引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師、民間工藝大師來校任教，開展實踐教學(xué)工作。

在專業(yè)課理論學(xué)習(xí)時也要兼顧相關(guān)法規(guī)、政策的介紹，避免作不切實際的設(shè)計，比如廣告法、包裝相關(guān)法規(guī)，了解產(chǎn)品成型工藝，全面了解包裝的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，結(jié)合結(jié)構(gòu)做裝潢設(shè)計。河南黃淮學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的“三品”， 提升應(yīng)用人才培養(yǎng)水平，這三品指學(xué)生第一課堂的“作品”，第二課堂的“產(chǎn)品”和形成效益的“商品”[1]。將設(shè)計與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，增強作品的實效性。高校藝術(shù)專業(yè)成果考核，沒有最好，只有最恰當(dāng)、最貼切、最實用。

二、專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的具有良好創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才

創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮帶來了當(dāng)代設(shè)計教育的跨越式發(fā)展。目前我國開設(shè)設(shè)計教育的高校有1328所，相關(guān)的專業(yè)有5544個，相關(guān)在校生達(dá)到140萬人[2]。面對繁榮的數(shù)字我們不禁會問：“學(xué)生的就業(yè)率怎樣呢？”雖然中國的創(chuàng)意市場發(fā)展迅猛，社會急需大量的創(chuàng)意設(shè)計人才，但在需求大于供給的狀況下，2010年設(shè)計專業(yè)就業(yè)率僅僅為63.7%[3]。設(shè)計類畢業(yè)生面臨很大問題，企業(yè)希望畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實、吃苦耐勞、團隊協(xié)作與溝通能力更強，塑造創(chuàng)新精神，但是大部分畢業(yè)生缺少這種素質(zhì)，不愿吃苦還要求高薪水，缺乏對企業(yè)的忠誠度，三天兩頭跳槽，造成用人單位的需求與就業(yè)率的脫節(jié)。

應(yīng)用型人才要求能夠滿足社會需求，能夠靈活轉(zhuǎn)化，社會需要什么我們就培養(yǎng)什么。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，擴充創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能，為我國培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的開拓型創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才。

在課程設(shè)置上注意控制基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例、理論課與實踐課的比例，尤其要注意相關(guān)選修課程的設(shè)置，把握好學(xué)科的跨度，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在接觸到新專業(yè)的同時啟發(fā)他們新的思維，提升其專業(yè)修養(yǎng)，拓寬其就業(yè)渠道。教師在教學(xué)時也要加強團隊的交流與溝通，避免課程設(shè)置與講課內(nèi)容的雷同，提高授課效率。同時，還要注意各個課程之間的銜接，不要在基礎(chǔ)課還沒完成時就進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，造成知識鏈條的斷層。

三、將校外實踐與校內(nèi)實踐結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行課程創(chuàng)新改革

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，其次提升學(xué)生的見識，而現(xiàn)在高校師生由于條件的限制，見識不夠，教育方法一成不變，這樣勢必限制人的思維。因此，在高校的各個教學(xué)階段中都應(yīng)努力嘗試新的教學(xué)方法，走出校門去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可以出去調(diào)研本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)其他專業(yè)院校的一些優(yōu)秀教學(xué)方法，也可以到設(shè)計公司了解新的設(shè)計趨勢。比如中國美術(shù)學(xué)院王雪青教授對圖形學(xué)方面的教學(xué)，運用啟發(fā)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，運用全新的表現(xiàn)方法與圖形語言，表現(xiàn)熟悉的事物。課堂教學(xué)也以專題討論的形式展開，課堂形式靈活、輕松、開放。還有一些院校在校園圖書館等地方設(shè)“設(shè)計沙龍”“書吧”“咖啡吧”，提供了一個師生輕松交流的場所，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答疑方式，交流主題也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面。

四、以“個性培養(yǎng)”為中心，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與地方特色傳統(tǒng)文化教育引入課堂，培養(yǎng)充滿民族與地域特色的個性設(shè)計師

各個地方高校都依托于當(dāng)?shù)匚幕?，正是由于文化的差異性，才造就出了豐富的個性差異，保護(hù)這種差異就是保護(hù)社會的豐富性，豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因。高校除了有意識地組織學(xué)生外出深入調(diào)研本土傳統(tǒng)文化，也應(yīng)利用專題講座的形式，邀請校內(nèi)外的專家學(xué)者來校講座，共同解讀國學(xué)精髓。通過學(xué)習(xí)，將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性課題設(shè)計，利用學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等方式集中展示，提升本土文化用品設(shè)計的檔次與水平，同時也能很好地宣傳本土特色文化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識將本地特色傳統(tǒng)文化與設(shè)計教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查研究，尋求創(chuàng)新點結(jié)合課程作業(yè)設(shè)計相關(guān)作品。通過參與這一系列的活動，使學(xué)生提升對傳統(tǒng)文化的興趣，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)，增強他們的民族自豪感。

五、結(jié)語

面對設(shè)計教育存在的各種問題，我們應(yīng)該明確，將培養(yǎng)學(xué)生強烈的開拓進(jìn)取精神、高水平的創(chuàng)造能力、良好的動手實踐能力為己任，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，首先要完成專業(yè)知識的講授，學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的內(nèi)涵、學(xué)科發(fā)展的歷史，具備用專業(yè)視角與客戶溝通的能力；其次，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，注重“個性培養(yǎng)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)意思維習(xí)慣，掌握自己的設(shè)計方法；最后，把提升全民的創(chuàng)造意識、藝術(shù)素養(yǎng)為已任，努力改變藝術(shù)設(shè)計教育中存在的不足及教學(xué)模式落后的狀況，才能培養(yǎng)出更多地具有地域特色的在國際上獨當(dāng)一面的人才。

注釋：

[1]梁立民，創(chuàng)新教學(xué)模式提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平[N].河南日報，2014-6-28：2.

[2]視覺中國專稿.專訪許平：談中國設(shè)計教育的八年變化[EB/OL]，http//www.chinavisual.com.

[3][德]G·蒂亞斯.看上去很壯觀：1990-2005年的中國設(shè)計教育[N].莫光華譯.美術(shù)報，2006-05-20：2.

參考文獻(xiàn)：

[1]姚小剛.比較視野中的中國藝術(shù)設(shè)計教育[J].美術(shù)觀察，2005，（08）：94-95.

[2]曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展——全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇綜述[J].中國高教研究，2009，（06）：60-61.

[3]苗琳，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].大眾文藝，2011，（05）：221-222.

作者簡介：

梁雅明，碩士，河南科技大學(xué)講師，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計研究。