【摘 要】“項(xiàng)目多樣化”的作文教學(xué)就是充分尊重學(xué)生的寫作個(gè)性和表達(dá)方式，讓學(xué)生自主選擇適合的寫作文體和立意，進(jìn)行個(gè)性化寫作。對(duì)于不同類型的作文，推進(jìn)項(xiàng)目多樣化教學(xué)有不同的策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；項(xiàng)目多樣化；個(gè)性；選擇；自主

寫作是學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用文字表達(dá)思想情感的綜合訓(xùn)練，中職生的寫作功底薄弱、寫作水平參差不齊，寫作風(fēng)格千差萬(wàn)別。如何讓每位學(xué)生都樂意寫、有東西寫，并且寫出高質(zhì)量的作文，只有讓學(xué)生自由地選擇合適的寫作難度和適合自己的寫作體裁，用自己的思維“說話”，項(xiàng)目多樣化的作文教學(xué)就是充分尊重學(xué)生的寫作個(gè)性和表達(dá)方式，為自己量身定“作”，使作文教學(xué)閃爍個(gè)性的光芒。

一、話題作文：個(gè)性選擇成就文體多樣化

話題作文，是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。在平時(shí)作文訓(xùn)練中話題作文的練習(xí)頻率最高。這類作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。但不限體裁不等于不講文體，不是隨心所欲、任意選擇，只是放寬了對(duì)文體的限制，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松選體的自由。學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜好或擅長(zhǎng)的體裁。

如筆者從所教的兩個(gè)班中挑選了ABCD四個(gè)作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加某次征文比賽，主題是“夢(mèng)想照我前行”。這四位學(xué)生平時(shí)的寫作思維各有所長(zhǎng)：A同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活積累豐富，他想寫成一篇生動(dòng)感人的記敘文；B同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，他準(zhǔn)備寫成一篇理?yè)?jù)充分的議論文；C同學(xué)感情細(xì)膩豐富，他選擇寫一篇優(yōu)美的抒情散文；D同學(xué)想象豐富，善于編寫故事，他要構(gòu)思一個(gè)童話或一部微小說。他們結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)自主選擇相應(yīng)的寫作文體，呈現(xiàn)出多樣化的寫作取向。

A同學(xué)的記敘文《那些年，心中不變的夢(mèng)想》結(jié)合自身經(jīng)歷，從兒時(shí)的夢(mèng)想寫起，一路走來有成功有失敗，但始終堅(jiān)持最初渴望成功的夢(mèng)想，奮力拼搏，為自己的青春寫下不朽的篇章，寫者動(dòng)情，讀者動(dòng)容；

B同學(xué)的議論文以強(qiáng)有力的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，他以什么是夢(mèng)想，我們應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想為引子，輔以萊特兄弟的飛翔夢(mèng)、馬云的成功夢(mèng)等歷史和生活中的名人軼事為據(jù)，論點(diǎn)、論據(jù)、論證相得益彰，寫者動(dòng)心，讀者動(dòng)思；

C同學(xué)的散文以《讓夢(mèng)想之花開在人生之旅》為題，以充滿哲理意味的語(yǔ)句告訴大家夢(mèng)想是什么，并怎樣為之努力奮斗，文中運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等多種修辭，增強(qiáng)了文章的深度，寫者動(dòng)理，讀者動(dòng)韻；

D同學(xué)的小說以散文化的語(yǔ)言講了一個(gè)故事：一個(gè)小男孩丟失了他的夢(mèng)想的種子，苦苦尋覓；一位長(zhǎng)者撿拾了這顆閃閃發(fā)光的種子，還給了小男孩，并告訴小男孩這顆種子要精心澆灌才能開花結(jié)果；男孩按照長(zhǎng)者的告誡去呵護(hù)它，最終收獲了閃閃發(fā)光的金子。這個(gè)故事意味深長(zhǎng)，獨(dú)特地反映了主題，寫者動(dòng)趣，讀者動(dòng)悟。

項(xiàng)目多樣化語(yǔ)境下的話題作文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，寫出自己的“標(biāo)簽”作文。以學(xué)生文體的多樣性成就作文的個(gè)性化表達(dá)。

二、材料作文：自主思考成就角度多樣化

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，材料作文的特點(diǎn)是要求學(xué)生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思。材料作文比話題作文更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的作文水平，學(xué)生可以通過自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作，必須像“捉毒蛇打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫給材料作文的關(guān)鍵是審題，即對(duì)材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會(huì)了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了。而不同思維的學(xué)生應(yīng)該能找到不同的切入點(diǎn)，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意，提煉不同的觀點(diǎn)。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。發(fā)散思維為你的立意提供了多種選項(xiàng)，但動(dòng)筆寫作畢竟只能選取某一方面或角度。在眾多的選項(xiàng)中，你應(yīng)當(dāng)選取最適合你的那一個(gè)，緊扣材料，提煉的觀點(diǎn)積極向上，能自圓其說即可。

如在一次高二的期中測(cè)試中的給材料作文：有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛；要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意和標(biāo)題?？吹竭@則材料，大部分學(xué)生的目光都投向了蝸牛，把蝸牛精神作為切入點(diǎn)，如《人貴堅(jiān)持》、《一步一個(gè)腳印》、《帶著信念上路》、《成功源于對(duì)生命的執(zhí)著》、《笨鳥先飛》等，都談了我們要具有蝸牛精神，才能到達(dá)成功的塔頂。其實(shí)這則材料中還有一只老鷹，不要把它忽略了，完全也可以關(guān)注一下它，就有一小部分學(xué)生把老鷹作為切入點(diǎn)，如《超群的實(shí)力是成功的保證》、《成為一只鷹》，談了擁有良好的資質(zhì)能讓你在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，很多時(shí)候需要你用實(shí)力來說話。也有少數(shù)學(xué)生把這兩個(gè)成功者聯(lián)系起來，如《天賦與努力》、《天才與汗水》，談?wù)剰?qiáng)者要想永遠(yuǎn)立于成功之巔，不能完全依靠與生俱來的天賦，這只會(huì)“坐吃山空”，天才同樣需要后天的不懈努力與奮斗，真正的成功者應(yīng)是“老鷹”與“蝸?！钡慕Y(jié)合體。

項(xiàng)目多樣化語(yǔ)境下的材料作文，就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)生自主思考，根據(jù)材料找到多個(gè)切入點(diǎn)，然后選擇一個(gè)自己會(huì)寫能寫的下手，緊扣材料，立意明確，以角度的多樣化成就作文風(fēng)格的多樣化。

總之，作文作為一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，我們要讓怕寫作文、寫不好作文的中職生不再為難，不再看到“文體不限，自擬題目的”作文要求時(shí)感到無從下手、無話可說，我們可以從多樣化的文體選擇、審題角度等為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度不同要求的作文項(xiàng)目題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、迅速定位，選擇自己擅長(zhǎng)的文體、恰當(dāng)?shù)慕嵌?，喚起他們的寫作興趣、寫作靈性和寫作靈感，寫出真正反映自己寫作水平、體現(xiàn)自己風(fēng)格的個(gè)性作文。

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