摘要：在高中學(xué)生的班級(jí)管理中，要利用學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生組織管理與規(guī)劃活動(dòng)的能力，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中成為活動(dòng)的組織者和管理者，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；組織與規(guī)劃；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在論及教育的戰(zhàn)略主題時(shí)指出：要堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力置于戰(zhàn)略地位，凸顯了能力培養(yǎng)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生的組織與規(guī)劃能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。在班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織與規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，是高中班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

一、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的重要性

新時(shí)期社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)就是學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)。組織與規(guī)劃能力主要指為某一種目標(biāo)進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，制定對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來(lái)的整套行動(dòng)方案，并組織人們?nèi)ネ瓿赡繕?biāo)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取實(shí)踐體驗(yàn)的課程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想解決問(wèn)題，學(xué)生首先必須具備一定的組織與規(guī)劃能力，通過(guò)制定活動(dòng)方案，將問(wèn)題的解決分解成一項(xiàng)又一項(xiàng)具體的任務(wù)或活動(dòng)，再組織協(xié)調(diào)組員和指導(dǎo)老師一道有序地解決問(wèn)題。因此，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的提升對(duì)于推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展，幫助學(xué)生獲得更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提升，都有著重要的作用。

班級(jí)管理中，學(xué)生既是班級(jí)的管理對(duì)象，也是班級(jí)管理的主人。學(xué)生在被管理的同時(shí)，也是班級(jí)管理的主人。未來(lái)的社會(huì)是年輕人的社會(huì)，學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)組織與管理是社會(huì)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受管理，班級(jí)管理只是班主任的事，學(xué)生不去能動(dòng)參與班級(jí)管理，沒(méi)有參與的主動(dòng)性，對(duì)于未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的組織者與管理者是很不利的。要讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，就要利用學(xué)生在班級(jí)管理中的主人公地位去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理班級(jí)。

二、現(xiàn)階段學(xué)生組織與規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

組織與規(guī)劃能力對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)，以及綜合實(shí)踐研究活動(dòng)有效開(kāi)展的重要性毋庸置疑。但從目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題。

（一）缺乏實(shí)踐鍛煉，能力發(fā)展成空談

怎樣進(jìn)行綜合實(shí)踐研究活動(dòng)最輕松？不是一切交給學(xué)生，而是老師包辦一切！

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在的班級(jí)管理和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)形成了一些固定的課型、模式。這些固定模式在幫助初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師、學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快熟悉這門(mén)課程的同時(shí)，卻也讓一些教師把學(xué)生的研究過(guò)程變成了走流程，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的研究需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）有目標(biāo)無(wú)落實(shí)，能力培養(yǎng)紙上談兵

學(xué)生不可能一直依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)幫助，他們終將自主、獨(dú)立組織規(guī)劃主題研究活動(dòng)，真正成為研究活動(dòng)的主體。

有些老師清楚地注意到了這一問(wèn)題，于是在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)，合作制定活動(dòng)方案，組織協(xié)調(diào)小組成員，有效解決突發(fā)情況等能力列入到活動(dòng)目標(biāo)中來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)有了，但如何在活動(dòng)中落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)呢？從我們搜集整理的各種活動(dòng)案例來(lái)看，許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏具體、有效的目標(biāo)落實(shí)措施。在活動(dòng)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的組織與規(guī)劃能力？能達(dá)到什么樣的水平……這些在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中都沒(méi)能體現(xiàn)。缺乏有效、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能力的培養(yǎng)猶如鏡中花、水中月，只能存在于美好的想象中。

（三）能力培養(yǎng)失衡，大部分學(xué)生淪為看客

在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)總有一些學(xué)生能力突出、表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們是老師的得力助手，是小組活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，是研究活動(dòng)的主導(dǎo)者。老師總會(huì)將方案制定、組織協(xié)調(diào)等任務(wù)交給他們?nèi)プ觥Ｔ趯?shí)踐活動(dòng)中，他們的組織與規(guī)劃能力得到了充分的鍛煉，他們會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，有號(hào)召力，于是他們?cè)诤竺娴幕顒?dòng)中理所當(dāng)然地成為了活動(dòng)的組織者。其他同學(xué)也習(xí)以為常地唯他們馬首是瞻。

那么，我們培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的就達(dá)到了嗎？不！一花獨(dú)放不是春，班級(jí)里一兩個(gè)人組織與規(guī)劃能力的突出表現(xiàn)，恰好說(shuō)明我們的能力培養(yǎng)工作存在較大的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，而非一兩個(gè)精英人才的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期這樣，其他學(xué)生都會(huì)慢慢成為活動(dòng)的旁觀者。他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣就會(huì)逐漸喪失，這門(mén)課程也就會(huì)慢慢失去它的生命力！

三、班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的對(duì)策

（一）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者，因此，確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的前提條件。

班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。教師必須從理念上深刻理解自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所扮演的角色.從而在活動(dòng)中切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)各種方法與途徑，讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試，在具體的活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的。

我們有理由相信，隨著活動(dòng)指導(dǎo)教師思想理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)更加受到重視，學(xué)生也將會(huì)得到更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)管理的主人，要讓學(xué)生直接參與班級(jí)活動(dòng)的組織與管理。但有些教師為了省事，為了讓班級(jí)的活動(dòng)都在教師安排控制之下，導(dǎo)致什么都是老師說(shuō)了算，學(xué)生缺乏自主性，得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生是被動(dòng)的接受管理，更談不上組織與規(guī)劃的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以致學(xué)生組織與規(guī)劃能力得不到實(shí)際的提升，能力的發(fā)展成為空談！

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和活動(dòng)組織的主動(dòng)性

高中學(xué)生具有一定的管理能力和組織能力，在班級(jí)的體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有許多學(xué)生表現(xiàn)出非凡的組織能力和管理能力。他們把班級(jí)的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)組織、安排得很有秩序，活動(dòng)也開(kāi)展得非常出色。班主任就要放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的聰明才智和組織能力，做好班級(jí)管理工作。