柴華

摘 要：美術(shù)課導入方法的選擇很大程度上決定著整節(jié)課的教學效果。正確選擇導入方法，可以在課程初始階段引起學生的注意，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。美術(shù)課的導入方法在選擇上要根據(jù)學生的年齡、心理和教學內(nèi)容進行恰當、合理的設(shè)計，為學生順利進入新課創(chuàng)設(shè)氛圍。

關(guān)鍵詞：喚醒；興趣；想象；好奇心

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-07

一、運用猜謎語的方法導入

在孩子們感興趣的活動中，猜謎語是孩子們非常喜歡的形式之一，因此，運用這種方法導入新課能充分引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。例如，我在講《蜻蜓飛呀飛》這一課時，我先告訴孩子們我們要來猜謎語。孩子們一聽猜謎語，頓時來了興趣。我把關(guān)于蜻蜓的謎語告訴他們：“小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報它內(nèi)行?！焙⒆觽冇械牡皖^思考，有的好像已經(jīng)想出了答案，爭先恐后地舉手回答，有的已經(jīng)迫不及待地說出了自己的答案，一個小小的謎語使課堂氣氛立刻活躍了起來。而且通過謎語內(nèi)容的描述，孩子們基本了解了所畫動物的特征、習性。運用猜謎語的方法順利地將孩子們的思維導入到了新課的內(nèi)容中。

二、運用講故事的方法導入

故事是通過文字符號來描述事物， 很多東西，孩子們并沒有見過，但是，他們領(lǐng)會文字敘述的過程本身就是一個想象的過程。例如，講授《烏鴉和狐貍》這一課時，我提前讓孩子們熟悉了烏鴉和狐貍之間發(fā)生的故事，然后，在上課的時候，我們舉辦了故事擂臺賽，我讓孩子們用自己生動的語言把這個故事講給大家聽。故事講得非常好的孩子將獲得故事大王王冠一頂。運用故事導入，學生們明白、了解了上課的主要內(nèi)容，同時，學生通過對故事情節(jié)的描述，對整個畫面的構(gòu)圖也有了基本了解。所以，講故事的方法不僅順利導入了新課，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、運用實驗的方法導入

實驗不僅能將平實的課本內(nèi)容變得生動，妙趣橫生，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，同時，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的自信心。

在進行《顏色的變化》這一課的教學時，我們用水粉顏色的變化來體現(xiàn)教學內(nèi)容。水粉課對孩子們來說非常具有吸引力。我先將紅色和黃色水粉顏料分別擠在調(diào)色盒中，然后，用水粉筆將兩種顏色進行充分的調(diào)和，我讓孩子們仔細觀察顏色的變化。孩子們都瞪大了眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著調(diào)色盒中的顏色：紅色和黃色的水粉顏色經(jīng)過充分的混合，居然變成了橙色。然后，我又將黃色和藍色進行了同樣的混合，變化出了綠色。孩子們吃驚極了，立刻想要動手親自試驗。當孩子們調(diào)出我指定的顏色后，我又鼓勵他們大膽地去試驗其他顏色混合后的變化，并用自己調(diào)配出的新顏色去創(chuàng)作一幅新的作品。運用做實驗的方法導入，不僅能很快地讓學生掌握本課的內(nèi)容，還能提高學生的動手能力。當一幅幅色彩艷麗、顏色豐富的作品展示出來時，孩子們對色彩的理解又上了一個新的臺階！

四、運用表演的方法導入

表演是指運用肢體、語言等技巧塑造人物形象的手段。在美術(shù)課的導入中，表演方法的導入不僅能活躍課堂氣氛，還能將課堂內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學生面前。在講授《青蛙王子》這一課時，我就運用了表演的導入方法。課前，我先準備好了相關(guān)人物的面具，然后，讓孩子們熟悉故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。上課時，我分別請三個小朋友飾演青蛙王子、國王和公主。讓他們用自己的語言和想象把故事完整地呈現(xiàn)出來。孩子們表演得很認真！看了他們的表演，其他的小朋友對課堂內(nèi)容的理解更加深刻，我讓孩子們把印象最深刻的畫面畫到在畫紙上。有的孩子畫的是小公主伸手想把自己的球從井里撈出來，井底坐著一只青蛙；有的孩子畫的是國王邀請青蛙和他們共進晚餐，而畫面里的小公主卻很不高興的樣子；有的孩子充滿想象地畫出公主和青蛙和好了，他們在開舞會。運用表演方法導入使學生在輕松愉悅的氛圍中進行繪畫創(chuàng)作，同時，很大程度上提高了學生對美術(shù)活動的興趣。

美術(shù)課的導入方法還有很多，無論運用哪種方法，目的都是為了引起學生的注意，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能把欣賞美、感受美植入到學生的內(nèi)心！

參考文獻：

[1]季琴芬.讓示范為課堂添彩[J].教育藝術(shù)，2009，（1）.

[2]江清滿.美術(shù)示范技巧淺談[J].湖南教育，2006，（28）