本文從廣告設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)的角度，對(duì)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新技能型廣告人才提出了通過校企雙軌教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從教學(xué)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面，就校企雙軌教學(xué)模式進(jìn)行可行性分析。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣告人才需求量的加大，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，各大院校也對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)更加重視并加大發(fā)展力度。廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，重在對(duì)于專業(yè)理論的運(yùn)用，是一門實(shí)用藝術(shù)。作為各院校應(yīng)培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的廣告人才。具體來說，一名廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否在最短的時(shí)間內(nèi)勝任工作崗位，這是該院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡瑢?duì)創(chuàng)新技能型廣告人才培養(yǎng)的研究是十分必要的。

校企合作的現(xiàn)狀

學(xué)校在與企業(yè)的合作方面，主要是根據(jù)專業(yè)需要與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地和關(guān)系單位。實(shí)習(xí)基地主要還停留在大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段而并未真正走進(jìn)教學(xué)課堂。關(guān)系單位一般是在教學(xué)過程中，根據(jù)課程需要進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，也只是給學(xué)生一個(gè)參觀的過程并沒有真正進(jìn)入工作崗位參與工作。所以對(duì)實(shí)用技能并沒有更大的幫助，也只是給了學(xué)生一次開闊眼界的機(jī)會(huì)。企業(yè)是以盈利為目的的，而作為企業(yè)也并不具備同一時(shí)期接收多個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)在崗工作。學(xué)生顯然沒有工作多年人員的能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)效率和水平也相對(duì)低下，一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的有限資源。因此，對(duì)于學(xué)生在校企合作教學(xué)的過程中頂崗學(xué)習(xí)企業(yè)是有一定排斥的。

建立可行的校企雙軌教學(xué)模式來培養(yǎng)卓越廣告人才

1.人才培養(yǎng)方案的制定

能否培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上就要考慮到市場(chǎng)需求。在人才培養(yǎng)方案制定之前，要先做大量的調(diào)研，向往屆畢業(yè)生回訪向他們了解在工作遇到的有關(guān)專業(yè)上的困難，吸取他們對(duì)培養(yǎng)方案的建議。同時(shí)更要向本專業(yè)用人企業(yè)征求意見，請(qǐng)他們從企業(yè)用人需求的角度給培養(yǎng)方案與意見。在課程的安排上既要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)也要思考未來的工作需要。在各門課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排，要根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理安排設(shè)計(jì)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)。不能簡(jiǎn)單化把每門課程設(shè)定一個(gè)理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，只有具體到每一門課程來安排專業(yè)理論學(xué)士與實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)容，人才培養(yǎng)方案才不會(huì)流于形式。

2.教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生要具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。而這些技能不是靠單一性的課堂講授就能獲得，必須要從理論中來到實(shí)踐中去。通過實(shí)際運(yùn)用來理解理論知識(shí)的同時(shí)提高設(shè)計(jì)能力。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不能停滯在學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間進(jìn)入合作企業(yè)短暫工作階段。而是要實(shí)訓(xùn)真正貫穿專業(yè)的每一門課程。之前提及，企業(yè)對(duì)于接收如此之多的學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)訓(xùn)還是有一定的困難和排斥性的。各院校為解決這一實(shí)訓(xùn)課程遇到的困難，多數(shù)采取購買設(shè)備建立工作室等方式來解決實(shí)訓(xùn)問題。通過設(shè)備的引進(jìn)問題看似解決了，往往很多院校也只是在國有資產(chǎn)上得到數(shù)量上的增加，學(xué)生并沒有質(zhì)量上的改變。這些工作室的建設(shè)上更像是專業(yè)器材的展廳，把多種設(shè)備集中在一個(gè)大型教室之中，由各專業(yè)教研室統(tǒng)一管理。而無法發(fā)揮工作室最大作用主要是兩個(gè)方面。其一，工作室的構(gòu)建上，主要還是以設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備展示為主，沒有做到根據(jù)小微型生產(chǎn)設(shè)計(jì)公司經(jīng)營需要來建設(shè)工作室。其二，就出在工作室的運(yùn)行上，工作室一般都是由各專業(yè)統(tǒng)一管理，多名教師進(jìn)行同一門課程教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)多名教師共同使用同一工作室，勢(shì)必相互干擾且容易出現(xiàn)使用過程中例如設(shè)備故障或損壞責(zé)任不清等諸多問題。往往就會(huì)出現(xiàn)需要使用但又不敢用的情況。只有把工作室建立成單一教師自行負(fù)責(zé)的小微型企業(yè)一樣，有教師負(fù)責(zé)各自的工作室，構(gòu)建多教師多個(gè)小型工作室的運(yùn)行模式。教師如同企業(yè)的經(jīng)理學(xué)生如同員工。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成所承接的生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作，這樣學(xué)生可以得到實(shí)戰(zhàn)的設(shè)計(jì)案例而不是如同作業(yè)般的假想題目。在這一過程中即促進(jìn)了教師的積極性也使學(xué)生得到了如同進(jìn)入企業(yè)崗位般的鍛煉。

3.企業(yè)設(shè)計(jì)人員走進(jìn)課堂

在實(shí)訓(xùn)課程中，邀請(qǐng)企業(yè)中一線設(shè)計(jì)人員進(jìn)入課堂為學(xué)生做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講授在工作中真實(shí)的設(shè)計(jì)案例。講述他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中遇到的困難和解決的思路及方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生拉近與一線工作的距離。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前，以他們一線設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指點(diǎn)設(shè)計(jì)思路的方向和可能遇到問題的概括。設(shè)計(jì)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)成本以及生產(chǎn)工藝等方面的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)完成之后，仍也可從實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用的角度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與企業(yè)的要求更加貼近。

結(jié)語

校企合作不是簡(jiǎn)單的把部分教學(xué)工作交于企業(yè)，而是要具體到每一細(xì)節(jié)上。以學(xué)校教學(xué)為主體，建設(shè)具有企業(yè)化運(yùn)營模式的工作室，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。學(xué)校做為人才培養(yǎng)的根基，更有責(zé)任為校企合作肩負(fù)更多的投入。在卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑上做出不斷地探索與努力。

（作者單位：牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年高等教育科學(xué)研究課題，課題編號(hào)：14G274。2013年牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14XJ-16029。

作者簡(jiǎn)介：黃樹聲（1980-），男，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。