趙羽允

(云南師范大學 云南 昆明 650500)

從學生評教看高校教師教學質量的文獻綜述

趙羽允

(云南師范大學 云南 昆明 650500)

大學教師對一所大學存在和發(fā)展極具意義，而教師教學質量很大程度上決定了這所大學的水平，如何評定高校教師的教學質量水平受到越來越多學習和的關注，本文從學生評教這一視角入手，對高校教師教學質量評價體系進行探求，以期對現(xiàn)有的高校教師教學質量評價體系作一個探求。

高校教師；評價指標；學生評教；教學質量

教學質量是一所學校生存和發(fā)展的生命線，隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高等教育的質量問題也成為備受人們關注的焦點。提高高等教育質量離不開師資隊伍，高等教育的質量其中重中之重是人才培養(yǎng)的質量，在大學的人才培養(yǎng)過程中教師的教學又是尤為重要的環(huán)節(jié)。因此，如何評價高校教師教學質量水平，其意義就不言而喻了。大學生作為最了解教師日常教學情況的人也有資格評價其教師的教學質量，大學生作為教師高質量教學活動的直接受益者優(yōu)最有可能公平地評價其教師的教學質量，所有由大學生來評價大學教師日常的課堂教學質量是很有意義和必要的，學校應該提高對學生評教工作的開展實施。

一、 研究現(xiàn)狀

(一) 國外研究現(xiàn)狀。國外關于學生評教開展較早，最早于20世紀20年代美國大學中的學生評教，之后經(jīng)歷了各個時期的發(fā)展。70年代對學生評教深入研究，到了80年代學生評教已經(jīng)成為美國和西方國家中大多數(shù)高校的教師評價的常規(guī)工作。

(二) 國內研究現(xiàn)狀。盡管我國的教育教學評價工作起步較晚，國內對教師的課堂教學質量評價這一課題研究的較多，從1984年北京師范大學對教師教學的質量評價開始，但此后學生評教開始在各校開始實行，現(xiàn)在學生評教已經(jīng)成為對教師評價的重要途徑，“目前各個高校對教師工作的評價中，越來越多重視調查了解學生的反饋意見，并將學生評價作為評價教師工作質量的主要依據(jù)，甚至是將其作為教師晉升、工資、獎勵等的重要參考之一?！庇纱丝梢?，學生評教越來越成為高校中對教師進行考核和評價等的重要參考依據(jù)。

二、 學生評教的相關文獻綜述

綜合查閱的文獻資料和調查了解的部分高校的情況，目前關于學生評價這個問題的研究主要可以分為三個方面:第一，是關于學生評教的可行性與必要性的研究。暨南大學的馬曉燕老師在黑龍江高校研究2005年第6期中撰文談到，目前各個高校對教師工作的評價中，越來越多重視調查了解學生的反饋意見，并將學生評價作為評價教師工作質量的主要依據(jù)，甚至是將其作為教師晉升、工資、獎勵等的重要參考之一。而有研究也表明，在教師的教學質量與效果評價中，與領導、同行評價相比，學生的評價更具有客觀性、可靠性和穩(wěn)定性。體驗教師教學效果的不是教師同行，也不是專家，也不是管理者，而是學生，并且只能是學生，因此，由學生來評價教師教學工作的質量和態(tài)度就比較全面和客觀。山西大學的宋彩萍、王江紅、李國臣三位老師曾在中國高等教育雜志上撰文‘教師教學效果評價的改革實踐’也談到，為了掌握教學動態(tài)、規(guī)范教學過程和保證教學質量通過學生的評教是較好的途徑與方法，只要確立適合于學生操作的評教表，是完全可以依據(jù)學生的評教結果來對教師的課堂教學質量進行監(jiān)控與分析的。第二，是關于學生評教的理論性研究。桂林電子工業(yè)學院黃冰、唐良寶、楊運鑫三位老師在現(xiàn)代大學教育上撰文為‘網(wǎng)上教學質量監(jiān)控研究’中分析，在信息社會中，如何對教學質量信息進行收集、加工、分析和決策，形成積極的、制度化的和全程實時控制的教學全面質量管理運行機制，有必要對教學質量監(jiān)控進行深入的研究。在該文中，主要從網(wǎng)上教學質量監(jiān)控的理論依據(jù)、運行機制、具體的技術手段和實施效果四個方面進行了論述。北京師范大學的閻光才老師在北京師范大學學報上撰文‘教育評價的正當性與批判性評價’中談到，現(xiàn)在社會對于教育評價的熱衷與關注是否會使人在無形中淡化了對現(xiàn)實評價活動的意義作更深層次的思考，對評價本身的“價值”作“元”層次的不斷追問。該文主要目的是論述當前的教育評價中的問題，但是，對于筆者研究的學生評教問題也具有一定的價值和意義，對于課堂教學質量進行的評教，也需要作更深層次的思考。第三，是關于學生評教效果的研究。湖南大學的姚利民、鄧菊香兩位老師于2005年在黑龍江高教研究中撰文‘提高大學生評教有效性之對策研究’中從提高師生認識、設計科學的評教表、評教過程的嚴密組織以及科學地處理評教結果四個方面進行了研究，切實為提高評教的有效性提供了一定的理論依據(jù)。臺州學院的王婉萍老師在黑龍江高教研究上撰文‘學生評教作用及其局限性研究’中，主要從評熬指標的規(guī)范作用、評教信息的診斷作用、評教結果的約束作用來對學生評教的作用進行了論述，同時，也從評教指標、評教結果、評價權重幾個方面對學生評教的問題進行了分析，最后從優(yōu)化指標體系、把握好‘度’以及引導師生關注評教三個方面提出了對策研究。

三、 存在問題及建議

目前關于學生評教活動中仍然存在很多問題，高校教師的教學質量也在很小的程度上因為學生評教結果有所改變。一方面，由于學生沒有認真對待評教，導致評教的效果和真實性都有所降低，這就導致了學生評教的結果的使用率大大降低，學生評教的作用遠沒有發(fā)揮出來；另一方面，學校在組織實施的整個過程中存在很多問題，即評教結果的分析和使用上沒有有效促進教師的教學。此外，教師對于學生評教也有偏見，認為評教結果并不能很好的反映他們的教學質量。所以今后我們所要進行的改進還有很多，首先，學生評教系統(tǒng)的科學性。保證評教系統(tǒng)能夠很好的反映出教師的教學質量的各個指標；其次，學生和教師對評教的重視。要讓學生和教師都了解到評教的重要性，雙方都以積極的態(tài)度去對待，從而達到效果；最后，秉持著科學的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，對待評教的各個環(huán)節(jié)。在處理評教結果時，應采用嚴謹?shù)慕y(tǒng)計技術，排除人為因素干擾，增強評教的反饋作用，不僅提供一個簡單的結果，更需要提供改進意見。

四、 未來和展望

在未來關于學生評教的研究中，我們應該從以下幾方面來對其進行進一步研究：首先，評教制度的建立。把學生評教作為一個制度建立起來，很大程度上能夠提高學生、教師、決策者等對學生評教的重視；其次，評教工具的改革。評教工具的科學性決定了評教工作的可行性和操作性；最后，評教結果的合理使用。如果評教結果不加以任何使用或使用不當，那么評教的意義也就蕩然無存了。

所以，關于學生評教的研究任重道遠，需要更多學者不斷進行探究和創(chuàng)新。

[1]曲秀玉.《對學生評價的思考》[J].北京教育，2005(12)P45

[2]毛增本，王仁炎《教師教學質量評價指標體系的建立與方法研究》[J].上饒師范學院學報，2001(6)P45

[3]勞士建.《大學生評價教師課堂教學質量的探索》[J].湖州師范學院學報，2002(8)P108

[4]王孝玲.《教育評價的理論與技術》[M].上海教育出版社，1999

[5]王景英.《教育評價理論與實踐》[M]長春:東北師大出版社，2001(12)P50

[6]馬慶，胡翠梅.淺談學生評教問題田.咸寧學院學報，2007(05)

[7]諸葛劍平.高校學生評教現(xiàn)狀調查與實現(xiàn)評教有效性的研究[J].浙江樹人大學學報，2006(07)

[8]李翠榮.高等院校學生網(wǎng)絡評教探悉[[J].武漢科技學院學報，2005.4