甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué) 潘存軍

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換*

甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué) 潘存軍

隨著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是目前仍然存在著一部分“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況。針對(duì)這種狀況，本文從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建和諧平等融洽的師生關(guān)系、確立學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生的自信心四個(gè)方面論述了課堂教學(xué)中如何進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；師生關(guān)系；主體地位；激勵(lì)評(píng)價(jià)

隨著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是目前仍然存在著一部分“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況。此種課堂教學(xué)模式化，方法陳舊、機(jī)械呆板。對(duì)此，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改理念，積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛抡n改理念下課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換。

1.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖莻魇谥R(shí)的角色，學(xué)生的能動(dòng)性被忽略了。新課改對(duì)教師提出更新、更高的要求，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好角色轉(zhuǎn)換工作。首先要做好組織者：教師要從傳授知識(shí)者向教育組織者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中組織學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要做好引導(dǎo)者：要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究、感悟、理解和掌握知識(shí)。最后要做好參與者：教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建課堂的參與者，打破“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，從“居高臨下”的權(quán)威中走向與學(xué)生平等對(duì)話的位置，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中參與學(xué)生活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)中尊重和理解學(xué)生，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系

愛(ài)是教育的前提。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是一種師生之間的情感交流活動(dòng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師常常在課堂上把自己定位為知識(shí)傳授者。為了能夠更好地給學(xué)生傳授知識(shí)，教師不允許學(xué)生在課堂上自由地合作、討論和探究知識(shí)，學(xué)生只能按照教師的要求被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué)，熱情不高。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性地位難以得到保證，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，這就要求我們教師更多地去關(guān)注學(xué)生的情感，去理解尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)與情感水乳交融的課堂氣氛。在這種師生和諧、平等融洽的課堂氣氛中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中我們要積極嘗試采取靈活多樣的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。筆者采取的方法有創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景，如同桌討論、小組分散式討論、班級(jí)集中式討論、課堂議論式討論等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)以自主、合作、探究和交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂互動(dòng)形式，能夠充分地確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其次，教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用靈活多樣、自主與合作探究的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，去思考和探究。然后，加強(qiáng)小組交流活動(dòng)， 如常見(jiàn)的pair work、group work等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生共同合作、探究和解決問(wèn)題。

4.課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極及時(shí)地采取恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生及時(shí)地從教師的評(píng)價(jià)中了解自己在課堂上的參與和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的課堂參與進(jìn)行反思，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率?！坝H其師，信其道。”學(xué)生信任教師，才會(huì)樂(lè)于接受老師。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)形式要多元化。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，不能單純地將其分為好與壞，而應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式。只有采取多元化的評(píng)價(jià)方式，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，除了教師評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。（2）評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)使用各種激勵(lì)語(yǔ)，如：“Try your best.”“Well done.”“Excellent.”等，將自己的激情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會(huì)到教師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（3）要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的進(jìn)步和錯(cuò)誤，適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。

教育部.2001.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

*本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂教學(xué)效率的分析與研究”階段性成果。課題號(hào)：GS［2015］GHB1325。