江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 顧正蓮

生態(tài)英語課堂下座位調(diào)整對釋放學(xué)生潛能的研究

江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 顧正蓮

科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的座位，滿足課堂教學(xué)的需要，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到不可估量的積極影響。座位是課堂生態(tài)環(huán)境的要素之一，通過調(diào)整座位，我們可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心；引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；營造輕松氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)。

初中英語；座位調(diào)整；學(xué)生潛能

隨著新課程改革的不斷推進，教育對于學(xué)生的關(guān)注度越來越高。生態(tài)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，喚醒學(xué)生的主體意識，已經(jīng)被越來越廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐，在開發(fā)學(xué)生潛能方面具有明顯的優(yōu)勢。在初中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建中，為了體現(xiàn)生態(tài)課堂的特點，教師經(jīng)常會運用調(diào)整學(xué)生座位的方式，創(chuàng)新教學(xué)實踐，激活學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效地開展英語學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1.通過調(diào)整座位實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不同，學(xué)習(xí)能力和特長也不一樣。在初中英語課堂上，學(xué)生之間的交流互動是提升他們英語綜合能力的有效方式。為了打造英語生態(tài)課堂，還原學(xué)生主體，教師可以通過調(diào)整學(xué)生座位的方式，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，促使學(xué)生相互促進，齊心協(xié)力地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，互相帶動、鼓勵，彌補自身的不足，增強學(xué)習(xí)英語的信心，發(fā)揮自身潛能，增強英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行譯林版《英語》八年級下冊Unit 5 Good manners的教學(xué)時，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)分組，每6人一組，每組分配1名英語基礎(chǔ)好、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，帶領(lǐng)整個小組同學(xué)一起完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，分配3個英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，以及2個英語水平較差的學(xué)生，讓學(xué)生把課桌拼到一起，整個教室分成8個小組。接下來，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)“doing the right things”，提示學(xué)生結(jié)合教材上的插圖，理解drop litter everywhere、leave the tap running、keep quiet in the library、pick flowers in the park、obey traffic rules、queue for your turn的意思，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)完成對話B的朗讀，理解對話大意。最后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個小組圍繞Good manners自由設(shè)計對話。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，小組學(xué)生合理分工，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都參與進來，取得了進步。

2.通過調(diào)整座位引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是激活學(xué)生潛能的有效武器。根據(jù)學(xué)生的性格特點，在調(diào)整學(xué)生座位時，適當?shù)匾敫偁帣C制，引導(dǎo)學(xué)生間進行友好的競爭，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在初中英語生態(tài)課堂中，合作與競爭是共存的，兩者都可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，為學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造有利的條件。

例如，在教授八年級下冊Unit 1 Friends時，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者組織學(xué)生進行回顧反思，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？紤]到八年級學(xué)生對于“朋友”已經(jīng)具有了一定的認知，也積累了一些簡單的英語表達，筆者設(shè)計了一個比賽，把班里的學(xué)生從教室中間分開，分成了兩個大組，每組選出4名學(xué)生作為代表，站在各組最前面，由筆者來當裁判，要求小組代表圍繞“friends”這個主題組織語言，自由表達自己對“朋友”和“友誼”的見解。兩個組進行比賽，各組代表可以向本組同學(xué)求助，說得最多、最好的小組勝出。通過這種方式，學(xué)生對這一單元的內(nèi)容進行了鞏固，還拓展了課外知識。教師利用學(xué)生之間的競爭，讓學(xué)生的潛能得到了很好的發(fā)揮。

3.通過調(diào)整座位營造輕松氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動，也能夠充分地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和積極心態(tài)。在英語生態(tài)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用合理的座位排放方式，打破常規(guī)的課堂座位排列形式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與交流提供良好的平臺，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下開始英語學(xué)習(xí)。這有利于開發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級英語上冊Unit 1 This is me時，筆者為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把課桌擺成了半圓形。筆者站在圓形的中間，拉近了師生之間的距離，在開始上課時就對自己進行了簡單的介紹，“Hello， boys and girls.I am your English teacher.You can call me Miss Gu.I like reading and writing.”接下來，筆者讓學(xué)生進行自我介紹，要求學(xué)生也站到中間來。自我介紹并不難，在教師的鼓勵下，學(xué)生的勇氣得到增強，紛紛舉手參與，積極發(fā)言：“I am a smart boy.I like jigsaw puzzle.”“I am a good person.I like to help others.”在輕松的氛圍中，學(xué)生們思維活躍，都很有創(chuàng)意地介紹自己。

綜上所述，調(diào)整學(xué)生的座位是組織課堂教學(xué)的常用手段，也是打造生態(tài)課堂的有效方式。在初中英語生態(tài)課堂上，通過調(diào)整座位，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，真正釋放自身的潛能，從而順利實現(xiàn)英語教學(xué)的多維目標。

李曉清.2014.座位調(diào)整與英語學(xué)習(xí)積極性的研究［J］.中學(xué)生英語：初中版（6）：42.

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