徐巖

影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素主要是情感、意志和個(gè)性心理中的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、性格等，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以自覺(jué)不自覺(jué)地利用語(yǔ)文的美質(zhì)，通過(guò)多渠道地滲透情商教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)的提高，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。 那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情商的培養(yǎng)呢？主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化學(xué)生的心理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

新課程指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！倍Z(yǔ)文最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)也正是它的人文精神，所以語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一種平等寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生“親其師”方能“信其道”。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：某些學(xué)生由于喜歡某個(gè)老師而喜歡學(xué)這個(gè)老師教的那門課，某些學(xué)生也由于不喜歡某個(gè)老師而不喜歡他教的那門課。一堂好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該“重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀體現(xiàn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫串于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。這樣，不僅會(huì)給師生的情感帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，而且?guī)熒g的情感也能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到一種共鳴。

二、通過(guò)巧妙的課堂暗示或有效激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，并找到成功的支撐點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)巧妙的課堂暗示或有效激勵(lì)，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中找到成功的動(dòng)力。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

三、充分利用教材資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和感知他人

情商是指有效地管理自我以及處理人際關(guān)系的能力，包括自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)和交往技能四個(gè)基本素質(zhì)。因此，自我意識(shí)和自我管理能力也是其中的重要構(gòu)成。利用語(yǔ)文教材中豐富的文學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情商氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通與理解，學(xué)會(huì)管理自己和感受他人。例如，在《雷雨》的教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解和創(chuàng)意把課文內(nèi)容改變?yōu)閯”荆蓪W(xué)生出演各個(gè)角色，在課堂上進(jìn)行表演。這樣就能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)感人的情感氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)情感的價(jià)值，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)溝通。

四、善于通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”這一媒介，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種情商潛質(zhì)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中關(guān)于課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書本內(nèi)容的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。將課本知識(shí)與學(xué)生所熟悉的日常生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能讓學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)今不少中學(xué)也都開(kāi)展了“研究性學(xué)習(xí)”這門課，盡管對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)這門課是為拓展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，但同樣可以在開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商方面有重要的作用。

縱上所述，情商的培育是一個(gè)重要的歷程，而語(yǔ)文教學(xué)極富有情感性、人文性、綜合性，有利于鑄造人的情感品質(zhì)，促成人的成功。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)更講一個(gè)“情”字、一個(gè)“趣”字、一個(gè)“活”字。所以說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的人也是需要一點(diǎn)感情的。麻木的人只會(huì)學(xué)死板的語(yǔ)文，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)的莊稼地里，理應(yīng)有和風(fēng)細(xì)雨，有日月星辰，有花團(tuán)錦簇，有果實(shí)芬芳，不是千人一面的“合格產(chǎn)品”，不是千篇一律的沉默，不是一絲不茍的規(guī)矩。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?！白砼P溪頭，狂歌五柳，種豆南山，采菊東籬，把酒黃昏，行吟澤畔”，每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都當(dāng)以此作為自己的追求。唯有此，才能真正地達(dá)成在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中去落實(shí)情商教育。事實(shí)證明，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的情商教育符合素質(zhì)教育和新課程改革的精神，是大有可為的。