姚仙文

綜合實(shí)踐活動課的活動內(nèi)容安排，使教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的實(shí)踐因素，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和更大的空間，并且引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實(shí)踐中獲取知識，在實(shí)踐中形成實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐教師在教學(xué)中要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的目的，必須要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把實(shí)踐作為一個重要的途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。我是從以下方面做起的：

一、改變學(xué)習(xí)方式

綜合實(shí)踐課中要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把實(shí)踐作為一個重要的途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)對綜合實(shí)踐的理解和運(yùn)用能力，學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往保存和延續(xù)前人積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式往往只能表現(xiàn)在“接受學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶、模仿來掌握知識，教育思想上強(qiáng)調(diào)“繼承”，知識領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)專業(yè)，運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)化”的考試，忽略知識的綜合，以掌握知識的多少作為教育成效的判評標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性特征得不到充分的發(fā)展，展示，學(xué)生只通過記憶、反復(fù)練習(xí)、模仿等學(xué)習(xí)方式掌握知識。然而，隨著時代的變遷證明，單純追逐知識的數(shù)量已成為不可能，社會的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生深刻的變革，掌握知識的多少已不是最主要的，最主要的是學(xué)會怎樣去掌握知識。發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力成為時代的強(qiáng)音。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要適應(yīng)這種變化，必須成為學(xué)習(xí)的主人，改變被動的、單一的學(xué)習(xí)方式，有效地進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)習(xí)者要改變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自己已有的認(rèn)識水平上，獲得對原有的知識的再次發(fā)現(xiàn)。

二、努力建設(shè)開放的綜合實(shí)踐課堂

努力建設(shè)開放而有活力的綜合實(shí)踐課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，是綜合實(shí)踐課程的重要理念。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐課堂過于強(qiáng)調(diào)封閉，而開放的綜合實(shí)踐課堂具有時代的氣息，加強(qiáng)了綜合實(shí)踐和其他學(xué)科的溝通，克服了學(xué)科孤立的弊端，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識。

三、進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動

在家庭生活和學(xué)校生活中都離開不了動手實(shí)踐的能力，所以我讓學(xué)生自己組織主題活動，展開討論，在討論中有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，在動手實(shí)踐中以適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果，并利用各種資源，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，開展生動有趣的活動，注重學(xué)生動手的操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。注重信息搜集資料，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。